試述小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

張善偉

◆摘 要：作文是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和真實情感的重要渠道，學(xué)生寫作能力的高低在一定程度上影響著其語文成績，因此加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)是十分重要的。本文將闡述生本教育內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀提出行之有效的改進(jìn)策略，以期能夠充分發(fā)揮生本教育理論優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境，最大程度的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

自新課標(biāo)實施以來，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位日益彰顯出來，教師必須要充分圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，使之積極踴躍的參與到課堂活動中，這樣語文教學(xué)才能更具成效。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的科學(xué)性與合理性對于學(xué)生能力培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，基于此，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，給學(xué)生提供更多的寫作素材，在此情況下學(xué)生的寫作靈感就會源源不絕，寫作能力和寫作水平也會穩(wěn)步提升，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展大有助益。

一、生本教育理論內(nèi)涵

生本教育是現(xiàn)代教育理念中比較杰出的一種理論思想，顛覆了傳統(tǒng)教育中以教師為主體的課堂，學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師需要基于學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，采用差異化的教學(xué)策略，還要創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，想方設(shè)法的將學(xué)生的目光聚集起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會占據(jù)主動，這比灌輸式教育要有效的多。與此同時，教師還應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生個體價值和潛能，發(fā)揚學(xué)生優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)自信心，這種先進(jìn)的教學(xué)思想與小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及新時期小學(xué)語文作文教學(xué)要求都比較契合，能夠促進(jìn)學(xué)生樂觀向上的成長，讓他們在愉悅的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個孩子都將擁有一個快樂的童年。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，受到小學(xué)生理解和認(rèn)知水平的限制，他們往往不能夠很好的理解語文知識，再加上學(xué)生的閱讀量匱乏，語言文字功底比較薄弱，經(jīng)常會在作文中出現(xiàn)錯字和病句，這些都制約了學(xué)生寫作能力的提高。其次，小學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，他們的寫作素材較少，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容大同小異，有些學(xué)生拿起筆來卻不知該寫什么，他們覺得寫作是一件非常乏味無趣的事情，寫作興趣比較低下，抄襲現(xiàn)象盛行。再次，小學(xué)生的情感表達(dá)存在障礙，他們不知道應(yīng)該如何用語言和文字來抒發(fā)內(nèi)心情感，導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞，缺乏感染力。最后，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用的教學(xué)方法不當(dāng)，一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，側(cè)重于文本教學(xué)和修辭手法的運用，卻忽略了學(xué)生的個體差異，使得小學(xué)語文作文教學(xué)流于形式，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

三、生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.讓寫作走進(jìn)生活

在進(jìn)行作文的創(chuàng)作過程中，學(xué)生通常會結(jié)合自己的生活閱歷來豐富作文內(nèi)容，而小學(xué)生的生活空間僅僅是學(xué)校和家兩點一線，沿途的景色比較單調(diào)，這就造成了學(xué)生的作文平鋪直敘，情感匱乏。對于這類情況需要教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多多觀察生活，從中積累寫作素材，還要將生活中美好的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教授學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生說一說他們的感悟，并將語言轉(zhuǎn)換成為文字，一篇作文就會隨之成型，學(xué)生在寫作時也不會感到非常吃力。

2.讓寫作成為興趣

學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)并非朝夕可以完成，教師在其中發(fā)揮的作用不可小覷，語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中堅持生本教育理論，將教學(xué)模式予以創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)他們積極思考問題，并在語文課堂上大膽表達(dá)所思所想。譬如說在作文課上教師可以布置以下作文題目《感謝你，我的XX》，讓學(xué)生說一說他們最感謝的人，與他/她之間發(fā)生的故事，將語文課堂作為一個平臺，讓學(xué)生將快樂的或者悲傷的事情與他人進(jìn)行分享，有助于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增加對學(xué)生的了解，教師制定的教學(xué)策略也會更加科學(xué)有效。

3.讓名家名作走進(jìn)教學(xué)

閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，只有學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定數(shù)量以后，他們才能夠從文章的字里行間感受作者的情感，學(xué)生在自己創(chuàng)作文章時也會不自知的將情感蘊含其中。而且閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯量和生活閱歷，學(xué)生會感受到中華文化的博大精深，在其作文中不斷出現(xiàn)新奇的詞匯，作文內(nèi)容也將不再枯燥。教師在給學(xué)生選擇課外讀物時要基于他們的身心特點，還要讓學(xué)生在閱讀過后及時寫下自己的感悟，這是一個回味和反思的過程，可以讓學(xué)生更多的接觸寫作，產(chǎn)生對寫作的濃厚興趣。

4.在寫作中發(fā)現(xiàn)自我

一篇優(yōu)秀的作文往往是經(jīng)過反復(fù)修改成型的，在修改的過程中學(xué)生會認(rèn)識到自己的作文有哪些地方存在問題，運用所學(xué)的語文知識將這些問題一一解決，不但學(xué)生的語文知識應(yīng)用水平會大幅上升，而且學(xué)生還能對自己知識的薄弱點產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，在日后的語文學(xué)習(xí)中有針對性的查缺補(bǔ)漏。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，將學(xué)生運用的新奇詞匯和優(yōu)美語言在課堂上展示出來，鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，并在給學(xué)生的批語中使用激勵性的語言，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，學(xué)生在寫作上也會更有動力和激情。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生本教育理論具有著十分積極的意義，教師應(yīng)明確當(dāng)前語文作文教學(xué)的難點問題，積極優(yōu)化教學(xué)方案，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，從寫作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。相信這些舉措的落實會讓小學(xué)語文作文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，之于學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)效果顯著。

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