情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用

牟啟林

◆摘 要：在這個(gè)社會(huì)高速發(fā)展的今天，中國(guó)教育也得到了前所謂有的發(fā)展與創(chuàng)新，與此同時(shí)，高中階段的物理教學(xué)在應(yīng)用與運(yùn)用的過(guò)程中也遇到了很多有待解決的問(wèn)題，通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)在這樣的環(huán)境下，可以借助情景教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行整個(gè)課堂理念的構(gòu)建與推進(jìn)。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高中物理“教科版”為基礎(chǔ)對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)研究和分析，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)一定的幫助。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用運(yùn)用

作為一門來(lái)源于生活的科學(xué)知識(shí)，物理不能從死記硬背的教學(xué)理念中獲取更多的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)借助生活中的各種實(shí)踐以及認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理作用與物理價(jià)值進(jìn)行認(rèn)知。通過(guò)較強(qiáng)的邏輯性與規(guī)律性，在情境教學(xué)的引導(dǎo)下來(lái)幫助廣大高中生能夠在實(shí)踐中對(duì)各項(xiàng)物理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用與運(yùn)用，并以此作為突破口來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

一、什么是“情境教學(xué)”

“情境教學(xué)”理念下的高中物理教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，教師要對(duì)所講授的內(nèi)容通過(guò)“情”與“境”的高度融合來(lái)進(jìn)行生活展現(xiàn)，從傳統(tǒng)的板書、題海授課中掙脫出來(lái)，在理論與實(shí)踐相互融合的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有所深刻體會(huì)和實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物理情境的思、認(rèn)知。可以說(shuō)“情境教學(xué)法”對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)而言可以起到舉一反三的作用，同時(shí)對(duì)于一些物理練習(xí)題的講解而言，也是具有十分重要的實(shí)踐作用的。

二、“情境教學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用

（一）“情境教學(xué)”在高中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中物理情境教學(xué)而言，依舊存在一些問(wèn)題有待解決。例如：學(xué)生并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，對(duì)于全新的物理學(xué)習(xí)手段掌握的還不夠透徹，不僅缺少對(duì)物理學(xué)科的重要認(rèn)知，同時(shí)也缺少一定的學(xué)習(xí)手段。另外，現(xiàn)階段的高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中依舊強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而沒(méi)有將物理知識(shí)進(jìn)行更多的創(chuàng)新與顛覆，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)知識(shí)缺少新意，從而在上課的過(guò)程中缺少積極性、最終出現(xiàn)一種惡性循環(huán)。

（二）情境教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生物理認(rèn)知

作為一種看似枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，物理概念學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言都是十分頭疼的，然而這種概念性學(xué)習(xí)卻是未來(lái)展開(kāi)物理實(shí)踐的基礎(chǔ)。特別是在進(jìn)行情景教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師更是需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)生活物理概念進(jìn)行理解的方式來(lái)提高其專注力以及理解力。例如在進(jìn)行“浮力”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以通過(guò)一個(gè)盛滿水的杯子和一個(gè)乒乓球來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生感受到什么是浮力以及對(duì)浮力的概念、作用進(jìn)行總結(jié)。相信這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)手段不僅能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行顛覆與創(chuàng)新，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生擺脫一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常的生活與實(shí)踐中進(jìn)行延伸和創(chuàng)新。

（三）情境教學(xué)法尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位

而在這個(gè)過(guò)程中廣大高中物理老師也應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到：情境教學(xué)模式下的教學(xué)主體必須應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而對(duì)于教師則是應(yīng)當(dāng)扮演好一名參與者、協(xié)助者以及指導(dǎo)者的角色，通過(guò)課堂上組織展開(kāi)各種積極踴躍的問(wèn)題回答來(lái)鍛煉其自身的物理思維能力。由于物理是一門理科知識(shí)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生們，通過(guò)激發(fā)他們的思索能力以及思維能力來(lái)進(jìn)行更加深入的教學(xué)導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行“壓力”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以通過(guò)兩張一模一樣的紙垂直放著，讓學(xué)生通過(guò)往中間吹氣的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)“壓力”這一物理現(xiàn)象，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解析過(guò)程中，教師更是要抓住學(xué)生思維活躍性的這一特點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

（四）情境教學(xué)在生活與學(xué)習(xí)中的教學(xué)融合

在情境教學(xué)過(guò)程中教師還可以將更多的生活經(jīng)驗(yàn)放在課堂上，在一種深入淺出的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生更加直觀的感受到物理學(xué)的魅力與意義，這種做法不僅能夠有效的拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的距離，同時(shí)也能夠在抓住相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐生活的融合，將看似高深叵測(cè)的高中物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯町?dāng)中的衣食住行。例如，在進(jìn)行“能量守恒定律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師便會(huì)可以通過(guò)播放一則關(guān)于節(jié)能減排的新聞作為切入口，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想一想如果石油可以用來(lái)干什么、其原理又是什么，在一段時(shí)間的討論結(jié)束后教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：汽油在為汽車提供動(dòng)力的同時(shí)，經(jīng)過(guò)燃燒轉(zhuǎn)變?yōu)榱藷崮芏M(jìn)行排放，然而在能量守恒的過(guò)程中其產(chǎn)生的熱能卻無(wú)法被再次的利用在汽車上，最終還可以通過(guò)引出充電汽車以及太陽(yáng)能資源等概念來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名學(xué)生都可以投身于這種生活化的熟悉話題導(dǎo)入中，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)情境問(wèn)題的同時(shí)，幫助每一名學(xué)生都能夠在各抒己見(jiàn)的將一些所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣的激發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下的高中物理教師在進(jìn)行情境教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要抓住學(xué)生對(duì)情境教學(xué)興趣的關(guān)注點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時(shí)以物理成績(jī)提升作為目標(biāo)靈活的運(yùn)用到各種課堂實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。然而這個(gè)過(guò)程卻不是一件一勞永逸的授課過(guò)程，在日新月異的過(guò)程中也會(huì)遇到諸多問(wèn)題，每一名物理教師也應(yīng)當(dāng)以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神對(duì)此展開(kāi)研究，以此來(lái)得到更加快速發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)。

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