巧用多媒體音樂教學(xué)提高小學(xué)生音樂水平

許林青

◆摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展至今的一項(xiàng)偉大產(chǎn)物，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了巨大的作用，特別是在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用，給教師的教學(xué)工作帶來了許多的便利，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于音樂教育而言，多媒體走進(jìn)音樂課堂更是不可回避的潮流，趨勢。因此本文就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高小學(xué)生的音樂水平，展開論述，提出一些觀點(diǎn)和建議。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教學(xué)；走進(jìn)課堂

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步趨于成熟，走進(jìn)了我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多領(lǐng)域。在教育教學(xué)工作中，多媒體的優(yōu)勢更是得到了巨大的發(fā)揮。多媒體集動(dòng)畫影像，音樂播放，文字圖片展示于一體，十分巧妙迎合了小學(xué)生的好奇心，也有助于他們開拓思維，提高學(xué)習(xí)的熱情。因此，如何巧妙的把多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)課堂，是本文探討的主要問題。

1巧用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“音樂教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?！毙W(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)新鮮事物的接受程度也比較高。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠滿足他們的獵奇心理，激發(fā)他們探索求知的熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧歌》一文中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，在課堂上播放一段有關(guān)大草原的影像，廣袤無垠的草原上，羊群如同在碧海中浮動(dòng)的白云，牧民騎著馬游走其中，情到深處，放聲高歌。通過這樣音樂情景的塑造，首先開闊了學(xué)生的思維，其次也會(huì)迎合他們的好奇心，激發(fā)他們探索求知的熱情，對(duì)于教師來講，也方便接下來教學(xué)工作的展開。

2巧用多媒體技術(shù)傳播音樂理論知識(shí)

音樂教學(xué)雖然可以盡可能的生動(dòng)，但是也不能脫離對(duì)音樂理論的傳播，否則就會(huì)像空中樓閣，缺少堅(jiān)實(shí)的支撐和基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)音樂教育而言，大部分的樂理知識(shí)都是抽象的，極為晦澀難懂，這難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很深的抵觸心理。這時(shí)候如果能把多媒體恰到好處的運(yùn)用進(jìn)去，就會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果了。

2.1運(yùn)用多媒體來傳播聲部知識(shí)

在音樂理論的授課中，聲部知識(shí)的傳授是必不可少的。聲音的強(qiáng)弱，獨(dú)唱，合唱等等相關(guān)的音樂知識(shí)，往往是難以通過老師一兩句話就說得清楚的。但通過多媒體技術(shù)，教師首先可以播放一些與音樂片段相應(yīng)的錄像片段，比如，教唱《鄉(xiāng)間小路》一曲時(shí)，教師可以先選擇播放一段影像：一個(gè)牧童騎在一頭老牛上，夕陽西下，遠(yuǎn)處高低起伏的山巒，以晚霞為衣，溫馨恬靜。一切都是那樣的愜意美妙。學(xué)生在欣賞時(shí)更容易投入進(jìn)這樣的音樂情境之中，這時(shí)教師就可以請(qǐng)學(xué)生在不同地方，模仿“強(qiáng)，弱”的聲音變化，以及在不同地方選擇獨(dú)唱和合唱的配合演唱。這樣就做到了在情境中去滲透聲部知識(shí)。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象的樂理知識(shí)為具象

音樂理論知識(shí)之所以難以理解，就在于很多地方過于抽象，比如“上音階”“下音階”。這時(shí)，如果教師可以熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)簡短的動(dòng)畫：一個(gè)可愛的小袋鼠，一段樓梯，每一階梯都用清晰的字體標(biāo)注“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”八個(gè)音階。當(dāng)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小袋鼠時(shí)，它就會(huì)一蹦一跳的上一階樓梯，與此同時(shí)，相應(yīng)的音階音樂也會(huì)配合播放出來。上樓梯是由低到高，那么上音階也同理，是由低到高的一個(gè)變化。下音階則反之。通過簡短的動(dòng)畫演示，原本抽象難懂的音階知識(shí)生動(dòng)具象的傳授給了學(xué)生，這樣的效果是事半功倍的。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)提升學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在經(jīng)歷了最為復(fù)雜難懂的樂理知識(shí)的傳授后，小學(xué)音樂的教育中，樂感和音樂體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也是一個(gè)重點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂共情能力，是大有裨益的。

比如，在教唱歌曲《賣火柴的小女孩》時(shí)，里邊的很多情景和情緒，是生活在和平年代，衣食無憂的學(xué)生們無法真正體會(huì)到的，這種情況下，如果強(qiáng)行輸入一些悲傷壓抑的情緒給學(xué)生，結(jié)果往往適得其反，這時(shí)候，如果教師可以巧妙的找打《賣火柴的小女孩》里的一個(gè)動(dòng)畫場景，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂展示：一個(gè)大雪漫天傍晚，凄清的街頭，裹著薄薄的衣服的小女孩挎著籃子，光著腳瑟瑟發(fā)抖的緩慢走著……這時(shí)，教師可以暫停，問同學(xué)們：大家如果光著腳走在雪地里，會(huì)不會(huì)很冷？心情是不是會(huì)很低落？那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣和情感唱前兩句呢？多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，學(xué)生的接受程度也會(huì)大大提升，音樂體驗(yàn)?zāi)芰υ诓恢挥X間也得到了增強(qiáng)。

4巧用多媒體擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教一首新歌時(shí)，往往需要先把歌詞，五線譜，抄寫到黑板上，這樣抄下來，對(duì)于較短的歌曲還好，但對(duì)于較長的歌曲而言，其弊端就大大顯現(xiàn)了，很多時(shí)候抄完歌詞，黑板就滿了，更別提再抄寫五線譜了。就算勉強(qiáng)抄寫下來，一節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)過去了一大半，老師在筋疲力盡的抄寫完后，體力也大大消耗，如此諸多的弊端，告訴我們，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要有所突破和改進(jìn)了。

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，老師就可以在備課的過程中，先整理出歌詞和五線譜到課件上，再于課堂上通過播放PPT的形式進(jìn)行展示。這樣做下來，首先來說，就是擴(kuò)大了教學(xué)容量，對(duì)歌曲的音調(diào)音準(zhǔn)大致熟悉后，教師就可以展開其他教學(xué)工作了。其次，大大提高了教學(xué)效率，避免了將寶貴的40分鐘都用來抄寫歌詞和樂譜。最后，也保證了教師的授課精力，能夠以更大的熱情投入教學(xué)工作。

需要特別說明的是，多媒體技術(shù)為教師的授課提供了極大的便利，但在實(shí)際應(yīng)用中，十分考驗(yàn)教師對(duì)應(yīng)用程度的把握，要把多媒體運(yùn)用的恰如其分，萬不可喧賓奪主。

5結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)的發(fā)展至今，已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之中，特別是在教育領(lǐng)域，多媒體的運(yùn)用，為教學(xué)工作更好的推進(jìn)提供了多種可能。教師在授課過程中，如果巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，必將達(dá)到事半功倍的效果！

參考文獻(xiàn)

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