小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來

劉明

摘要：良好的教學(xué)氛圍十分有助于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也具有十分重要的意義，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中要想實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容更好的傳遞給學(xué)生”這一目標(biāo)，就必須讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)氛圍

引言：影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素主要為小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍。因此，如何活躍教學(xué)氛圍，使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來就成為了小學(xué)語文授課教師必須要考慮的重點問題。本文將從以下幾點進(jìn)行深入的剖析，主要闡述如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。

一、利用導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

眾所周知，有一句俗語是這樣講的：“良好的開端是成功的一半”，由此可見，導(dǎo)語在整節(jié)課的教學(xué)過程中處在一個極其重要的地位。因此，小學(xué)語文教師在備課的過程中要精心的設(shè)計課前導(dǎo)語，從而在課堂教學(xué)中充分地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在為學(xué)生講解六年級下冊第四單元的《賣火柴的小女孩》這篇文章時，小學(xué)語文教師可以對學(xué)生們這樣說：“老師知道每一位學(xué)生都非常的喜歡童話故事，那老師要找兩名學(xué)生為大家介紹一下‘他喜歡的童話故事”，這時學(xué)生A說他喜歡《阿里巴巴與四十大盜》，學(xué)生B說他喜歡《阿拉丁神燈》，此時教師給予兩位學(xué)生及時的表揚并繼續(xù)說：“A同學(xué)與B同學(xué)為大家介紹了兩個特別好的童話故事，那今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是一個廣為流傳的童話故事，那就是《賣火柴的小女孩》”，隨后教師用自己的語言簡要的講述這個童話的大致內(nèi)容，使學(xué)生有一個基本的了解。利用導(dǎo)語不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，還能夠更好的引出教學(xué)內(nèi)容，在課前導(dǎo)語中巧妙的設(shè)置提問對于增強學(xué)生課堂教學(xué)的參與度也具有重要的現(xiàn)實意義，從而達(dá)到使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的目的。

二、利用游戲增強小學(xué)生課堂教學(xué)的參與度

若想讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來就必須充分的重視游戲教學(xué)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性提出了新的要求，與此同時，廣大的小學(xué)語文教師也將傳的統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶抡n改”所要求的以人文本，基于此，游戲教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，從而在很大程度上使小學(xué)語文課堂教學(xué)真正的“活”起來。比如，在為二年級的小學(xué)生講解《秋天》這篇文章時就可將游戲教學(xué)法應(yīng)用其中，首先組織全班學(xué)生一起參加畫畫的游戲，讓每一位學(xué)生在一張空白的紙上畫出自己喜歡的季節(jié)，在所有學(xué)生相繼畫完后隨機提問，并讓其說出自己畫的是什么季節(jié)并解釋原因，對于喜歡秋天的學(xué)生讓其詳細(xì)的描述自己畫中的內(nèi)容，以此引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《秋天》。綜上所述，利用游戲教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。又比如，在對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，不可避免的會遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，此時教師可以根據(jù)漢字本身的特點，為學(xué)生編一些字謎或口訣，使學(xué)生更好的掌握字形結(jié)構(gòu)并巧妙的記憶，與此同時，既鍛煉了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生更好的融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在人們的日常生活中有一句流傳至今的格言是這樣說的：“興趣是最好的老師”，因此在語文學(xué)科課堂教學(xué)的過程中倘若不具備小學(xué)生感興趣的內(nèi)容是無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的，從而導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)效率低下。基于此，小學(xué)語文學(xué)科的授課教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理特點和課堂教學(xué)的需要巧妙的創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的目的。比如，在為一年級的小學(xué)生講解《要下雨了》這篇課文時就可利用多媒體為其播放各種動物在下雨前的表現(xiàn)的視頻，使學(xué)生對文中所描述的景象產(chǎn)生情感共鳴，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。又比如，還比如，在為三年級的學(xué)生講解《一面五星紅旗》這篇課文時，教師可以在課前為學(xué)生播放《紅旗飄飄》與《五星紅旗迎風(fēng)飄揚》這兩首歌曲并讓學(xué)生一起合唱，在正式授課前激起了學(xué)生心中為自己的祖國和五星紅旗的自豪感，與此同時，使學(xué)生熱情飽滿的參與到課堂教學(xué)中，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)了使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。在為五年級的學(xué)生講解《將相和》這篇課文時，教師可以讓兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其中一個扮演廉頗，另一個扮演藺相如，在角色扮演的過程中引出“負(fù)荊請罪”這一典故，讓學(xué)生充分的理解文中所表達(dá)的含義，明白做人要謙虛，切記不可驕傲自大、目中無人，在這一過程中不僅增強了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，還有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到了使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。

四、實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化

生活化教學(xué)即將知識與生活緊密聯(lián)系起來，在教材中呈現(xiàn)日常生活中的場景，在實際生活中運用所學(xué)的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化十分有利于活躍教學(xué)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生解決日常生活中所遇到的實際問題的能力，使其將所學(xué)知識充分的應(yīng)用于實踐活動中，并在實踐的過程中對所學(xué)知識有一個新的認(rèn)識。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中要充分的重視學(xué)生的主體地位，與此同時，在語文學(xué)科課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)各種符合小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)情境，充分的發(fā)揮小學(xué)生的潛在能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得全新的體驗，從而在真正意義上實現(xiàn)使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。