【摘要】鋼琴演奏，不僅僅是利用手指進(jìn)行彈奏，同時(shí)也是彈奏者與音樂(lè)本身產(chǎn)生的共鳴，通過(guò)鋼琴載體表達(dá)彈奏者的心聲，或者是彈奏者表達(dá)樂(lè)曲的內(nèi)在情感，使樂(lè)曲富有靈魂，富有情感，在這其中，節(jié)奏是重要的影響因素之一。在鋼琴教學(xué)中，教師要更加注重節(jié)奏的訓(xùn)練，而不是一味地追求鋼琴的技巧練習(xí)。鋼琴教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這不僅僅需要扎實(shí)的基本知識(shí)，找到內(nèi)在的彈奏規(guī)律，相應(yīng)的彈奏技巧，同時(shí)也需要彈奏者與音樂(lè)作品融合在一起，體會(huì)作品內(nèi)在所要表達(dá)的情感。本文對(duì)鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練做了一系列的分析，文章開(kāi)篇從兩個(gè)方面提出了在鋼琴教學(xué)中如何體現(xiàn)出節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，重點(diǎn)內(nèi)容是在鋼琴教學(xué)中如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這部分內(nèi)容從九個(gè)方面做了詳細(xì)闡述，以期為鋼琴學(xué)習(xí)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);節(jié)奏;節(jié)奏感;節(jié)奏訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴演奏中的節(jié)奏指的是，不同的音符或者是休止符通過(guò)一定規(guī)律進(jìn)行組織，它是組成音樂(lè)的基本要素，同時(shí)也是必須要有的內(nèi)容。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，只要掌握了節(jié)奏，就掌握了音樂(lè)的多半內(nèi)容，在鋼琴學(xué)習(xí)中也是如此。所以，節(jié)奏的掌握在鋼琴學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。在實(shí)際的鋼琴學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏亂，找不到節(jié)奏等問(wèn)題，這就是沒(méi)有掌握好節(jié)奏。對(duì)于鋼琴初學(xué)者，如果教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而是過(guò)多的注重節(jié)奏技巧的學(xué)習(xí)，則學(xué)生在日后的演奏中只能演奏一些自己熟知的作品，而對(duì)于新作品則無(wú)從下手，不利于日后獨(dú)立演奏，在這種情況下，從根本上打消了鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。僅僅依靠模仿節(jié)奏是不能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，面對(duì)有一點(diǎn)難度的曲譜，自己不能識(shí)別，也不能進(jìn)行節(jié)奏分析，學(xué)習(xí)的動(dòng)力喪失，最終難以堅(jiān)持下去。在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，而節(jié)奏教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師必須重視節(jié)奏教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在鋼琴教學(xué)中如何體現(xiàn)出節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

（1）在彈奏過(guò)程中，不同樂(lè)派和不同風(fēng)格的作品對(duì)節(jié)奏的要求各有不同，在同一個(gè)作品的不同樂(lè)段內(nèi)，節(jié)奏和速度要保持穩(wěn)定統(tǒng)一，平和的節(jié)奏，流動(dòng)的節(jié)奏，才能更加吸引聽(tīng)眾，才能表達(dá)出作曲家所要表達(dá)的情感。如果節(jié)奏掌握不好，彈奏的較為隨意，或者是節(jié)奏不符合樂(lè)曲作品的風(fēng)格和內(nèi)容，彈奏速度和節(jié)奏不夠穩(wěn)定，則樂(lè)曲的內(nèi)涵會(huì)被曲解，也失去了曲子創(chuàng)作的真正目的。

（2）節(jié)奏的動(dòng)力感。在鋼琴教學(xué)中，節(jié)奏的動(dòng)力感也是教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在掌握節(jié)奏的同時(shí)，也要能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)奏內(nèi)在的動(dòng)力，樂(lè)曲是有流動(dòng)性和連續(xù)性的，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏的內(nèi)在動(dòng)力感。學(xué)生通過(guò)節(jié)奏中的動(dòng)力感體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)在的韻律，不斷地向前延伸，以此來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。以肖邦《夜曲》（Op.48No.1）為例，該曲的速度開(kāi)始很快，但音樂(lè)應(yīng)始終是流動(dòng)的，其節(jié)奏的動(dòng)力感很強(qiáng)，音樂(lè)很輕，表現(xiàn)的是一種平和，激動(dòng)的感情卻是越來(lái)越強(qiáng)烈的，在彈奏中要注意節(jié)奏的流動(dòng)感是有緊有松的，而不是一成不變的。

二、教學(xué)中如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

所謂節(jié)奏感，是在音樂(lè)或是樂(lè)器中較為重要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生有節(jié)奏的意識(shí)，有較強(qiáng)的節(jié)奏感。在節(jié)奏感培養(yǎng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏本身是一種律動(dòng)的方式，是每拍用的時(shí)間相等。同時(shí)要加強(qiáng)重拍的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生用手拍或者是跑走的方式配合練習(xí)。課堂中教師可以讓學(xué)生聽(tīng)具有較強(qiáng)節(jié)奏感的作品，

同時(shí)，學(xué)生在彈奏樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的作品，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)建立節(jié)奏意識(shí)，通過(guò)節(jié)奏體會(huì)音樂(lè)本身所表達(dá)的情感，最終將節(jié)奏與音樂(lè)完全融合在一起。

（二）加強(qiáng)學(xué)琴初期的節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)于初期學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言，他們對(duì)節(jié)奏的概念性不強(qiáng)，沒(méi)有節(jié)奏意識(shí)，對(duì)于音符的時(shí)值也沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，如果初期學(xué)習(xí)者年齡小，在學(xué)習(xí)中的難度會(huì)有所加大。在這種情況下，應(yīng)該多讓學(xué)生聽(tīng)一些節(jié)奏感強(qiáng)的作品，或者是教師親自做示范，幫助學(xué)生理解作品所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生模仿，并加入相關(guān)的節(jié)奏知識(shí)去給學(xué)生講，循序漸進(jìn)，一步一步地將學(xué)生從模仿節(jié)奏提升到獨(dú)立分析節(jié)奏，掌握節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)節(jié)奏和速度的訓(xùn)練

學(xué)生在彈奏作品時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是節(jié)奏的不穩(wěn)定和速度的不統(tǒng)一，當(dāng)學(xué)生彈奏較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，速度是穩(wěn)中有快，而在有難度的內(nèi)容上，彈奏起來(lái)的速度是慢和拖，在這種情況下，一首作品下來(lái)，整體的節(jié)奏性差，彈奏效果不夠理想。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)彈奏的速度和穩(wěn)定性的掌握，在彈奏較快的曲子時(shí)，提醒學(xué)生冷靜地處理音符，慢慢練習(xí)，速度是穩(wěn)中求快，而不是時(shí)快時(shí)慢，但最終要保持和曲子相同的速度。對(duì)于掌握不夠牢固的曲子，要在彈奏之前對(duì)曲子進(jìn)行全面的考慮，對(duì)有難度的部分，要衡量一下手指的速度，并與曲子的簡(jiǎn)單部分的速度做一下對(duì)比，從而找到曲子準(zhǔn)確的速度，在速度熟練后，要感受樂(lè)曲內(nèi)在所表達(dá)的情感。只有彈奏者與樂(lè)曲合二為一，才能真正彈奏出好的作品。

（四）重視樂(lè)理知識(shí)的講解

對(duì)任何操作技能的掌握都離不開(kāi)理論知識(shí)的積累，在節(jié)奏訓(xùn)練中同樣如此，掌握節(jié)奏的前提是要掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的規(guī)律，對(duì)于音符的形狀、時(shí)值、組合等都要有深入的認(rèn)識(shí)，只有理解和掌握節(jié)奏的規(guī)律，才能在彈奏中游刃有余。

（五）加強(qiáng)復(fù)合節(jié)奏的訓(xùn)練

兩手彈不同的節(jié)奏時(shí)，準(zhǔn)確的劃分將導(dǎo)致節(jié)奏破碎，沒(méi)有準(zhǔn)確的測(cè)定方法，也無(wú)法用語(yǔ)言講清楚。兩手同時(shí)彈奏兩個(gè)不相同的節(jié)奏只有一個(gè)辦法，即分手練習(xí)，直到彈得準(zhǔn)確無(wú)誤為止。然后雙手合在一起彈，不考慮其中任何節(jié)奏，只考慮兩手匯合之點(diǎn)，即兩種動(dòng)作的“終點(diǎn)”。依靠下意識(shí)動(dòng)作，通過(guò)多次傾聽(tīng)，就可以學(xué)到同時(shí)進(jìn)行兩種不同的節(jié)奏。如車爾尼849練習(xí)曲第五首，左手三連音對(duì)右手的四連音，容易出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤彈法：一是把右手占四分之一音值的三十二分音彈成了三分之一的音值;二是把四分之一的音值彈成了裝飾音（倚音）。學(xué)生在彈奏訓(xùn)練中，將拍子和節(jié)奏找準(zhǔn)確，左手右手的節(jié)奏分開(kāi)練習(xí)，單手反復(fù)練習(xí)，直到準(zhǔn)確無(wú)誤和非常熟練，同時(shí)保證速度的穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，熟練以后雙手進(jìn)行配合彈奏，不考慮其他因素，便可以達(dá)到效果。

（六）注意節(jié)奏型的歸類教學(xué)

在節(jié)奏教學(xué)中，要多加重視歸類的教學(xué)，因?yàn)橐舴男螒B(tài)有幾種，但是在它們進(jìn)行組合以后，則會(huì)有萬(wàn)千種音符，而節(jié)奏的效果也有萬(wàn)千種。每首樂(lè)曲的節(jié)奏變化各有不同，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到節(jié)奏組合以后的內(nèi)在規(guī)律，要將節(jié)奏型歸類，學(xué)生學(xué)起來(lái)才能更加全面和易懂。將節(jié)奏型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生對(duì)每一種類型進(jìn)行詳細(xì)的彈奏，掌握類型的規(guī)律。對(duì)于已經(jīng)掌握到一定程度的學(xué)生，要加大節(jié)奏知識(shí)的難度，使其完全掌握節(jié)奏組合之間的內(nèi)在規(guī)律，不能再是簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練和節(jié)奏知識(shí)。這樣為學(xué)生以后的獨(dú)立彈奏打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升彈奏水平。

（七）單手節(jié)奏訓(xùn)練

在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，單手節(jié)奏訓(xùn)練是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，單手訓(xùn)練有較強(qiáng)的針對(duì)性，為雙手彈奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行單手訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該更加耐心和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，左手和右手節(jié)奏訓(xùn)練要同步一致，甚至左手比右手的練習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生較為習(xí)慣右手，所以右手訓(xùn)練較為容易些。在這種情況下，要多多加強(qiáng)左手的節(jié)奏訓(xùn)練和節(jié)奏感的培養(yǎng)，達(dá)到雙手彈奏一致，把握作品準(zhǔn)確的節(jié)奏。

（八）雙手節(jié)奏訓(xùn)練

上部分內(nèi)容中分析了單手節(jié)奏訓(xùn)練，之后要進(jìn)行雙手節(jié)奏訓(xùn)練，這也是節(jié)奏訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段，大多數(shù)教師不太注重雙手節(jié)奏的訓(xùn)練，認(rèn)為只要單手節(jié)奏練習(xí)好，雙手節(jié)奏肯定沒(méi)有問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)情況是，單手練習(xí)很準(zhǔn)確，只要雙手同時(shí)彈奏，在時(shí)值的分配上就會(huì)出現(xiàn)混亂，影響曲子的整體效果，不時(shí)的出現(xiàn)彈奏問(wèn)題。鋼琴?gòu)椬嗍切枰p手進(jìn)行配合的，而不是單純某一只手來(lái)進(jìn)行彈奏，所以，進(jìn)行雙手節(jié)奏的訓(xùn)練很有必要，對(duì)學(xué)生日后獨(dú)立彈奏有很大的幫助，同時(shí)也是彈奏出一首優(yōu)美樂(lè)曲的前提條件。在雙手節(jié)奏訓(xùn)練中，右手配合左手，左手配合右手，雙手同時(shí)配合，只有進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，才能更容易準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。

（九）樂(lè)句、樂(lè)段結(jié)尾處要完整

在鋼琴?gòu)椬嘀?，一首作品不是一口氣可以完成，它就像人們說(shuō)話，需要停頓，需要呼吸，需要換氣，生氣時(shí)的語(yǔ)氣、開(kāi)心時(shí)的語(yǔ)氣都不一樣。在鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)句，一首樂(lè)曲是由若干個(gè)樂(lè)句所組成，只有完全掌握每個(gè)樂(lè)句所表達(dá)的內(nèi)容和情感，才能更好地掌握整首樂(lè)曲的思想和情感。在彈奏時(shí)，樂(lè)句之間要有呼吸，要能夠進(jìn)行銜接，在樂(lè)句結(jié)尾處要特別注意拍子是否彈足，不能少拍和多拍，將音樂(lè)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。在鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中，要求學(xué)生在彈奏中要全身心地投入到音樂(lè)中，直到最后的一個(gè)音符，哪怕是一個(gè)休止符，都要用心去體會(huì)，只有用心靈去體會(huì)音樂(lè)才會(huì)彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。

三、結(jié)束語(yǔ)

任何學(xué)科的教學(xué)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，鋼琴教學(xué)更是如此。在鋼琴教學(xué)中，更需要教師在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，善于總結(jié)。節(jié)奏教學(xué)在鋼琴教學(xué)中是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)又是鋼琴教學(xué)中必不可少的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，不要忽視節(jié)奏教學(xué)的重要性，打好基礎(chǔ)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中才能進(jìn)行自由的發(fā)揮，為獨(dú)立彈奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師注重節(jié)奏訓(xùn)練，才能為以后的節(jié)奏技巧教學(xué)做鋪墊，培養(yǎng)基本功扎實(shí)的鋼琴學(xué)生，彈奏出更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

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作者簡(jiǎn)介：李楠（1983—），女，漢族，河南省安陽(yáng)市人，講師，鋼琴碩士，研究方向：鋼琴演奏、鋼琴教育及鋼琴伴奏。