以“朋友講習(xí)”提高班級學(xué)習(xí)成績的探討

姜代勛

摘要：學(xué)生進入大學(xué)后，往往思想懈怠，進取動力缺失，學(xué)習(xí)成績直線下降。因此，及時開展相關(guān)學(xué)習(xí)教育活動以提高班級學(xué)習(xí)成績、樹立正確人生觀刻不容緩。本研究以我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生及有關(guān)課程為對象，探討“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動在提高班級學(xué)習(xí)成績方面的作用，古為今用，具有積極的可行性和重要的實踐意義。試驗結(jié)果表明，“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動可明顯提高班級《有機化學(xué)》和《動物解剖學(xué)》的綜合成績，顯著提高班級所有課程平均學(xué)分績點。另外，實施“朋友講習(xí)”活動有助于學(xué)生團結(jié)互助，增強班級凝聚力，促進高尚道德情操的養(yǎng)成，也有利于弘揚大學(xué)生活正能量，為其他班級學(xué)習(xí)成績的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：朋友講習(xí)；班級；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0210-03

《周易》兌卦象辭指出：“麗澤兌，君子以朋友講習(xí)。”本研究以我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生為對象，探討“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動在提高班級學(xué)習(xí)成績上的作用，為其他班級學(xué)習(xí)成績的提高提供參考，具有積極的可行性和重要的實踐意義。

一、試驗方法

在一年級第2學(xué)期的前六周，根據(jù)學(xué)生課后反映的難易情況，從多門課程中篩選出相對較難的普通必修課《有機化學(xué)》和專業(yè)必修課《動物解剖學(xué)》各1門，其中，《有機化學(xué)》64學(xué)時，《動物解剖學(xué)》40學(xué)時，每門課程均有相同的教師授課和考核，采用相同的課程大綱和教材，相關(guān)教師并不知道學(xué)生課后存在不同的學(xué)習(xí)情況。以1班全體學(xué)生為試驗組（共32人，其中女生20人，男生12人），根據(jù)學(xué)生對《有機化學(xué)》和《動物解剖學(xué)》學(xué)習(xí)的難易程度將學(xué)生分成8個“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)小組，每組4人；以2班全體學(xué)生為對照組（共32人，其中女生20人，男生12人），對其課下學(xué)習(xí)情況不做任何要求，該班學(xué)生也不知道1班課下的學(xué)習(xí)活動。在該學(xué)期的6—12周，“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)小組學(xué)生每周進行5個學(xué)時的《有機化學(xué)》和《動物解剖學(xué)》互助學(xué)習(xí)，其間可穿插個人愛好如運動、音樂或書法等交流；對照組學(xué)生不做任何要求。在該學(xué)期的后12—18周或課程考前階段，“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)小組學(xué)生每周進行10個學(xué)時的《有機化學(xué)》和《動物解剖學(xué)》強化互助學(xué)習(xí)和個人愛好交流；對照組學(xué)生不做任何要求。

統(tǒng)計分析：試驗結(jié)果均以柱形圖±偏差表示，采用Students t-test分析試驗組與對照組差異顯著性，p<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。試驗組與對照組比較，“*”表示p<0.05，“**”表示p<0.01；試驗組與對照組組內(nèi)試驗前后比較，“#”表示p<0.05。

二、結(jié)果

（一）《有機化學(xué)》成績結(jié)果

由圖1可知，試驗組女生《有機化學(xué)》平時成績、期末考試成績和綜合成績都分別高于對照組女生《有機化學(xué)》平時成績、期末考試成績和綜合成績，但均無顯著性差異（p>0.05）。

由圖2可知，試驗組男生《有機化學(xué)》平時成績、期末考試成績和綜合成績也都分別高于對照組男生《有機化學(xué)》平時成績、期末考試成績和綜合成績，但均無顯著性差異（p>0.05）。

由圖3可知，試驗組所有學(xué)生《有機化學(xué)》平時成績略高于對照組所有學(xué)生《有機化學(xué)》平時成績，但無顯著性差異（p>0.05）；試驗組所有學(xué)生《有機化學(xué)》期末考試成績和綜合成績均明顯高于對照組所有學(xué)生《有機化學(xué)》期末考試成績和綜合成績，差異顯著（p<0.05）。

（二）《動物解剖學(xué)》成績結(jié)果

由圖4可知，試驗組女生《動物解剖學(xué)》平時成績略高于對照組女生《動物解剖學(xué)》平時成績，但無顯著性差異（p>0.05）；試驗組女生《動物解剖學(xué)》期末考試成績和綜合成績均明顯高于對照組女生《動物解剖學(xué)》期末考試成績和綜合成績，差異顯著（p<0.05）。

由圖5可知，試驗組男生《動物解剖學(xué)》平時成績、期末考試成績和綜合成績分別高于對照組男生《動物解剖學(xué)》平時成績、期末考試成績和綜合成績，但均無顯著性差異（p>0.05）。

由圖6可知，試驗組所有學(xué)生《動物解剖學(xué)》平時成績略高于對照組所有學(xué)生《動物解剖學(xué)》平時成績，但無顯著性差異（p>0.05）；試驗組所有學(xué)生《動物解剖學(xué)》期末考試成績和綜合成績均明顯高于對照組所有學(xué)生《動物解剖學(xué)》期末考試成績和綜合成績，差異極顯著（p<0.01）。

（三）平均學(xué)分績點結(jié)果

由圖7可知，試驗前試驗組學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點略低于對照組學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點，而試驗后試驗組學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點則高于對照組學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點，但均無顯著性差異（p>0.05）。對照組試驗后學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點略高于試驗前學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點，但差異不顯著（p>0.05）；試驗組試驗后學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點明顯高于試驗前學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點，差異顯著（p<0.05）。

三、討論

《周易》的成書年代早于《詩經(jīng)》，其后的《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》上說：“他山之石，可以攻玉?！币馑际钦f別的山上面的石頭堅硬，可以琢磨玉器。比喻別國的賢才可為本國效力，也比喻能幫助自己改正缺點的人或意見。因此，《詩經(jīng)》的“他山之石，可以攻玉”與《周易》的“麗澤兌，君子以朋友講習(xí)”在對互助學(xué)習(xí)的認識上具有異曲同工之妙。本研究以古人“朋友講習(xí)”“他山之石，可以攻玉”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，搭建平臺，鼓勵學(xué)生之間取長補短，互相學(xué)習(xí)，探索對班級學(xué)習(xí)成績提高的作用，并期望通過這種學(xué)習(xí)方式增進學(xué)生間的多種交流和友誼。這種課下學(xué)生間學(xué)習(xí)及個人愛好優(yōu)劣互補的小組學(xué)習(xí)活動不同于小組式教學(xué)模式，但與小組合作的學(xué)習(xí)方式有部分類似之處。

由試驗結(jié)果可知，該研究達到了預(yù)期目標(biāo)，即試驗組所有學(xué)生《有機化學(xué)》和《動物解剖學(xué)》綜合成績均明顯高于對照組所有學(xué)生成績（p<0.05、p<0.01），提示“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動可明顯提高班級相關(guān)課程學(xué)習(xí)成績。將對照組和試驗組學(xué)生《有機化學(xué)》和《動物解剖學(xué)》成績進一步按性別分析可知，試驗組男生兩門課程綜合成績雖高于對照組男生兩門課程綜合成績，但沒有顯著性差異（p>0.05）。試驗組女生《有機化學(xué)》綜合成績高于對照組女生《有機化學(xué)》綜合成績，但差異不顯著（p>0.05）；試驗組女生《動物解剖學(xué)》綜合成績則顯著高于對照組女生《動物解剖學(xué)》綜合成績，差異顯著（p<0.05）。說明在開展“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動時，多督促男生虛心學(xué)習(xí)對提升班級學(xué)習(xí)成績的空間更大。試驗組學(xué)生試驗前所有課程的平均學(xué)分績點略低于2班，而在試驗后試驗組學(xué)生所有課程的平均學(xué)分績點反而高于對照組，但均無顯著性差異（p>0.05）。試驗組學(xué)生試驗后所有課程的平均學(xué)分績點則顯著高于其試驗前學(xué)分績點，差異顯著（p<0.05），提示“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動不但能提高較難課程的學(xué)習(xí)成績，而且對其他各門課程也有積極的帶動作用，從而顯著提高班級所有課程平均學(xué)分績點。由此可知，實施“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動對其他班級學(xué)習(xí)成績的提高具有積極的推廣和應(yīng)用價值。另外，以學(xué)習(xí)為紐帶可增加學(xué)生間的交流，增進彼此的相識和相知，建立長久、穩(wěn)固的同學(xué)友誼。

大學(xué)一年級課程相對不多。一些學(xué)生進入大學(xué)后忙于追求各種嗜好，或兼職打零工，要求參與班級學(xué)習(xí)活動難免造成個別學(xué)生的抵觸情緒。試驗結(jié)果表明試驗組的兩門課程各有2名成績不及格的學(xué)生，可能與其存在抵觸情緒有關(guān)，但仍明顯低于對照組兩門課程各有5名成績不及格學(xué)生。因此，開展“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動時，在思想認知上要充分鼓勵學(xué)生，闡明提高學(xué)習(xí)成績在評優(yōu)及以后就業(yè)上的諸多優(yōu)勢，同時，除了討論學(xué)習(xí)外，可適當(dāng)穿插一些個人愛好間的交流，以增進趣味性，勞逸結(jié)合。學(xué)生進入二年級以后，課程明顯增多，白天基本滿課，晚上也有一些選修課程。要求二年級及以上的班級參加“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動，學(xué)生身體和心理上的負擔(dān)會加重，抵觸情緒會明顯增大，學(xué)習(xí)活動執(zhí)行力度反而打折扣。因此，針對二年級及以上的班級，可盡量動員學(xué)生參加“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動，尤其是學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，不強求所有學(xué)生都參與活動。

綜上所述，“朋友講習(xí)”學(xué)習(xí)活動能顯著提高班級學(xué)習(xí)成績，改善班風(fēng)。針對大學(xué)生開展“朋友講習(xí)”活動的切入點宜早不宜晚，可從學(xué)生剛進入大學(xué)時就及時開展，此時學(xué)生的服從性較高，課程不多，課后時間較充裕，學(xué)生間彼此也需要熟悉。開展“朋友講習(xí)”活動可起到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和友誼雙提升的作用，有助于學(xué)生團結(jié)互助，增強班級凝聚力，促進高尚道德情操的養(yǎng)成，也有利于弘揚大學(xué)生活正能量，贏在起跑線。

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