聲勢律動在高校音樂教學中的應用

黃靜樂

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，對學生們的教育不僅僅是局限于文化課方面的培養(yǎng)，而是拓展延伸到各個層面，其中就包括學生對音樂藝術的學習。培養(yǎng)學生們音樂素養(yǎng)應該在他們成長的各個階段，尤其是在各大高校中，更應該加強學生們對音樂藝術的認識。本文分析了聲勢律動的教學方式在音樂教學當中的具體含義以及應用。

【關鍵詞】聲勢律動；高校；音樂；教學應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0183-01

隨著經(jīng)濟以及社會的發(fā)展，人們不僅僅注重物質(zhì)生活水平的提高，也越來越重視精神文明的享受，因此對于音樂課程的教學也應該得到改革和提高，教師們在教學過程當中應該將學生作為教學的主體，使學生能夠跟隨音樂的節(jié)奏去感受音樂藝術的美好。聲勢律動的教學方法能夠讓學生與教師之間建立有效的溝通橋梁，并且?guī)椭鷮W生更加自由地進行音樂方面的學習，提高教師教學的效果和質(zhì)量，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、運用游戲教學法，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感

學生在任何階段的學習都需要有很強烈的興趣作為引導，幫助學生在教學課堂當中，采用一定的游戲的教學方式，提高學生學習的熱情，讓他們能夠在短時間內(nèi)參與到教學過程當中。我們知道聲勢律動的教學方式也就是讓學生們通過自身發(fā)出的一系列的聲音包括通過打響指或者拍手等方式發(fā)出的聲音，幫助他們掌握節(jié)奏并且感受音樂的律動等，將這種教學方式與游戲進行結(jié)合，有助于學生鍛煉自身的協(xié)調(diào)性的同時不斷提升音樂素養(yǎng)。

教師們應該具備深厚的音樂知識儲備，并且在此基礎之上再去引導學生們進行游戲活動。在培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感方面，教師可以通過采用音樂接龍的方式，使學生能夠全身心地投入到學習過程當中，找到正確的節(jié)奏感進而開始自己的演奏。教師在這個過程當中首先應該進行音樂節(jié)奏的引導，使學生通過進行模仿，然后在最開始的節(jié)奏上增加自己的難度，使后面每一位同學都能夠做到在此基礎上不斷增加難度，掌握更多的節(jié)奏。這種方式使學生們完美地參與到了學習的過程當中，提高了學生們的節(jié)奏感，深化了學生對音樂的認識。

二、運用節(jié)奏模仿法，增強學生音樂辨識力

在進行音樂課程的教學過程當中，學生會接觸到一系列不同的知識領域，最開始的時候?qū)W生會有一些陌生，因此教師就可以通過運用節(jié)奏模仿的方式，幫助學生認識到音樂當中最基礎的節(jié)奏部分。節(jié)奏模仿的方式也就是讓學生們拋棄原有的譜子，通過觀看老師的動作或者是一些樂器發(fā)出來的音樂節(jié)奏來進行自身的辨識力的提升，這種方式是一種十分有效的，能夠提升學生的音樂節(jié)奏感和音樂辨識度及記憶能力的方法。

教師可以在教學的過程當中通過用手拍出一個節(jié)奏的類型，然后引導學生們進行模仿，這種方式的應用過程當中要保證難度是一步一步慢慢逐級遞增的，最初教師可以先從一個四拍的節(jié)奏出發(fā)，然后由學生們進行模仿，再由教師們增加難度，并且再由學生模仿，在這個過程當中，教師和學生之間的節(jié)奏應該連貫起來。每當由教師們進行拍的時候，可以由教師指定不同的學生進行音樂節(jié)奏的模仿，使學生的注意力一直保持在課堂的過程當中，學生們也可以在逐漸變化的且具有密切聯(lián)系的模仿過程當中，掌握一些特有的或者是普遍性的節(jié)奏，不斷提升自己的音樂辨識力，這樣做同樣能夠幫助他們在以后的學習過程中對音樂有更加深刻的理解。

三、運用聲勢伴奏法，開展特色的音樂教學

音樂教學的意義是讓學生對音樂有一定的認識，提升自身的音樂素養(yǎng)并且能夠感受音樂的美妙。很多教師在進行音樂課堂的教學時往往只是單純地讓學生們來感受音樂的節(jié)奏等方面，僅限于對音樂進行初步的賞析，而不能夠使學生真正地參與到音樂的創(chuàng)作過程當中，這樣并不能保證學生的音樂創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)得到提高。要想有效地激發(fā)學生的學習以及創(chuàng)作的欲望，應該通過開展一系列的有特色的音樂教學活動，讓學生能夠更能好地融入教學過程當中。比如開展聲勢伴奏的音樂活動就能夠很好地激發(fā)學生展示自身的素質(zhì)和潛能，從而有效提升音樂創(chuàng)造力。

教師可以首先給學生一段音頻，在這個過程當中就可以充分利用我們現(xiàn)有的豐富的數(shù)字信息科技，可以通過多媒體的方式將音頻或者是影像展示在學生面前，然后讓學生通過聽音頻感受其中包含的一些節(jié)奏，使學生們在接下來的創(chuàng)造當中產(chǎn)生更多的靈感。接下來教師們就能夠正式開展聲勢伴奏的活動，由教師自己進行歌曲的演唱，由幾個學生分為一個小組，通過自己運用聲勢來給教師的演唱增加相應的伴奏，進而豐富整個演奏過程，這樣的方式能夠很好地鍛煉學生們的身體協(xié)調(diào)能力以及學生們的音樂創(chuàng)造性，幫助學生體會到音樂的樂趣。

總而言之，聲勢律動作為一種有效的教學方法在音樂教學當中有著很大的發(fā)揮空間。教師應該在教學過程當中將學生們視作課堂的主體，通過采用游戲教學、節(jié)奏模仿以及聲勢伴奏的教學方法，讓學生們增加對音樂知識學習的熱情，不斷提高學生們對節(jié)奏的感知以及音樂的辨識能力，使學生們逐漸提升自己的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王亮.音樂教學中聲勢律動法的應用芻探[J].成才之路，2018，（26）：82.

[2] 鄭芳芳.聲勢律動在初中音樂教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（22）：79.