電路課程建設與教學改革探索

殷惠莉 薛秀云 宋淑然

摘要：電路課程是高等學校電子與電氣信息類專業(yè)的技術(shù)基礎課，為該類專業(yè)的后續(xù)許多課程提供理論支持，但學生普遍認為枯燥難學。分析了目前在課程教學中存在的問題，提出建立切實可行的課程標準，在教學方法上可采用混合式教學，并針對具體的教學過程提出諸如：認真上好第一節(jié)課，教學課件中可以適當穿插仿真軟件仿真實驗演示等建議。

關(guān)鍵詞：電路；教學；仿真

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0120-02

電路理論是研究電路分析和網(wǎng)絡綜合與設計基本規(guī)律的基礎工程學科。電路分析是在電路給定、參數(shù)已知的條件下，通過求解電路中的電壓、電流而了解電網(wǎng)絡具有的特性；網(wǎng)絡綜合是在給定電路技術(shù)指標的情況下，設計出電路并確定元件參數(shù)，使電路的性能符合設計要求。“電路”是高等學校電子與電氣信息類專業(yè)的技術(shù)基礎課，為該類專業(yè)的后續(xù)許多課程提供理論支持，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、集成電路設計、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)等課程都用到電路的相關(guān)知識。

但是由于電路課程是以高等數(shù)學、線性代數(shù)、復變函數(shù)等數(shù)學知識為基礎，學生普遍反映學習難度大，電路教學中存在較大困難，教學效果不容樂觀。如何提高課程的教學效果，為學生后續(xù)課程的學習打下良好的基礎，是亟待解決的問題。

一、電路課程教學存在的問題

電路是一門理論課，研究對象是抽象的電路，涉及的概念多、定理多、公式多，要求有一定的數(shù)學推理能力，學生普遍認為枯燥難學，從第一次接觸課程開始很多同學都有畏難情緒，缺乏學好的自信[1]。

人才培養(yǎng)方面不斷加強實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在總學時數(shù)不變的情況下，理論課的學時普遍縮減。為了保證學生學習到較完整的電路知識，不可能單純通過刪內(nèi)容來完成教學任務，授課信息量必然加大，從而增加了學生學習的難度。

近年來隨著科技的進步，各種電子產(chǎn)品使用廣泛，對學生的誘惑力很強，分散了學生的注意力，邊聽課邊玩手機等現(xiàn)象較普遍。這造成課堂教學效果不理想。

目前課程教學模式仍以傳統(tǒng)的講授法為主，教學班人數(shù)多，一般都在60—120人之間，教師在講臺上講，講臺下的學生處于被動的學習狀態(tài)，其學習的主動性無法充分發(fā)揮，不利于自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程考核方式是筆試為主，平時成績占比較低，而且平時成績主要由出勤率、作業(yè)和課堂小測等評定，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，因而造成學生參與課堂教學的積極性不高，形成了平時不努力，考前突擊的不良學習習慣，知識的掌握不扎實，從而對后續(xù)專業(yè)課學習帶來不良影響。

二、措施

1.電路課程建設。針對電路教學存在的問題，首先從課程建設方面入手。在知識、能力和素質(zhì)三維空間中建構(gòu)教與學、課內(nèi)與課外、理論教學與實踐教學為一體的培養(yǎng)方案；在正確處理教學內(nèi)容更新與教學過程相對穩(wěn)定關(guān)系的同時，精選核心內(nèi)容，壓縮或取消陳舊和重復內(nèi)容，增加先進思想，重組知識單元；構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，在基礎課程教學中強化工程背景知識和應用分析、工程綜合應用意識；妥善處理統(tǒng)一性與多樣性之間的關(guān)系，根據(jù)實際情況設置不同檔次、不同內(nèi)容的課程供學生選擇，重組學生的基礎知識結(jié)構(gòu)。制定切實可行的課程標準，不同專業(yè)方向可使用同一教材，但教學內(nèi)容分必講模塊和選講模塊，不同專業(yè)根據(jù)各專業(yè)后續(xù)課程需要選擇各自學習的模塊。

教學方法改革方面，傳統(tǒng)的電路教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的需要，無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，課堂效率低；隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日益成熟、移動終端的廣泛使用，教學技術(shù)和手段不斷更新，混合式教學越來越受到老師和學生的青睞[2]。突出“學生主體、教師主導”的教學思想，通過“互動、合作、自主、開放”的課堂教學模式，以課堂教學為主，教學網(wǎng)絡資源為輔，結(jié)合自學和工程實踐教學，采用啟發(fā)式、問題式的教學方法，提高學生解決復雜工程問題的能力。網(wǎng)絡學習空間建設方面，為了學習方便并充分利用碎片時間，要做到手機也可以瀏覽查閱。而且在網(wǎng)絡學習空間里不是簡單地把課程教學的相關(guān)文件和教學課件這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，還應有練習測試、課程答疑、討論區(qū)等，方便教師和學生、學生與學生之間溝通交流。對于重點和難點問題制作專項教學簡短視頻，便于學生課后如有知識點未理解，可以通過手機利用碎片時間觀看視頻和課件等學習。

2.電路課程教學過程。首先任課老師要認真準備第一節(jié)課，爭取通過第一節(jié)課激發(fā)學生的學習興趣，掃除學生對電路學習的心理障礙。比如：點明電路是工科課程，偏應用，而大學物理和高等數(shù)學只是電路學習的工具[3]，不要擔心這兩門課沒學好電路肯定也學不好。沒有規(guī)矩不成方圓，只有嚴格要求才會有好的學習成效，因此在第一節(jié)課要把課程的紀律要求講明，獎罰分明，并在全體學生的監(jiān)督下有效執(zhí)行。比如：對于遲到早退、逃課等如何扣除平時分；課堂上主動回答問題、主動分享學習經(jīng)驗等如何加平時分。

教學時，首先要抓住核心突出重點將概念定理講透徹。學生學習效果差，大一開課，有些同學還沒有找到有效的學習方法，認為電路課程就是要會做題求電壓電流這些量，但又覺得公式定理太多，記不住或者容易混淆。其實作為大學生理解能力已經(jīng)超出了記憶能力。因此授課時不要對概念和定理一帶而過，而是要分析透徹，讓學生充分理解概念，明確各定理在什么條件下如何使用。這樣才能在充分理解的基礎上記住公式，一旦記住就不易忘掉。通過理論聯(lián)系實際激發(fā)學生興趣。興趣不是逼出來的，而是通過老師對學生的情感教育一點一滴潛移默化形成的。盡量尋找現(xiàn)實生活或生產(chǎn)實踐與所講知識點相結(jié)合的實例。例如，講解電路的動態(tài)響應分析時，可以從講述一名維修工在維修某變電站一個損壞的電容器時不慎死亡的故事引入“什么原因造成了該事故發(fā)生”來引起學生的好奇心。教學過程中通過多媒體的使用豐富課堂內(nèi)容，提高學習效率，但板書也同樣必不可少，尤其是一些典型題目分析求解的過程，教師和學生一起根據(jù)分析思路，一步步將思路呈現(xiàn)出來，這樣更容易理解和掌握方法，而不是一味地根據(jù)參考答案羅列的各種公式機械地模仿。教學課件在制作時首先每個該章節(jié)的重點、難點、學習目標、本章作業(yè)和本章內(nèi)容列出來，讓學生一開始就做到心中有數(shù)。教學課件中可以適當穿插仿真軟件仿真實驗演示，加深學生對所學知識的理解。同時鼓勵學生課下主動學習相應的仿真軟件，比如Multisim和Proteus等，通過仿真加強對理論知識的理解，同時也有利于相應實踐類課程的學習。

三、結(jié)語

電路作為學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，將它教好學好，會增強學生的自信心，提高學生對專業(yè)課的學習興趣。通過教師的教育和引導，大一的學生不但掌握了電路理論的相關(guān)知識，同時也積極參加各專業(yè)的學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，獲得比賽獎項或項目立項。未來，希望能在電路教學中實現(xiàn)小班教學，這樣既有利于增強教師對教學過程的靈活把握和控制，也能大大提高學生對教學過程的參與程度，從而進一步提高教學效果。

參考文獻：

[1]李海娜，陳源，劉祥民.“電路”課程教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2014，（21）：20-21.

[2]謝東壘，韓素敏，劉小蓮.電路課程的混合式教學探究與實施[J].教育教學論壇，2018，（29）：166-167.

[3]余群，李麗.打響工科專業(yè)基礎課程教學的第一炮——以《電路》課程的第一堂課教學為例[J].教育教學論壇，2018，（3）：185-186.