試論歌唱時氣息對音準(zhǔn)的影響

劉佳欣 李宗堂

【摘 要】歌唱時氣息的運(yùn)用是至關(guān)重要的一環(huán)。演唱者通過控制氣息的強(qiáng)弱、緩急來營造或柔美婉約或悲涼深沉的藝術(shù)效果。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)氣息的運(yùn)用對音準(zhǔn)的控制也起到了至關(guān)重要的作用?；诖耍疚脑嚪治鰵庀⒌倪\(yùn)用與歌唱時音準(zhǔn)之間的關(guān)聯(lián)。

【關(guān)鍵詞】音準(zhǔn)；氣息；歌曲演唱

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0053-02

一、氣息不當(dāng)造成音準(zhǔn)問題

（一）漏氣對音準(zhǔn)的不良影響。有的學(xué)生在歌唱時為了追求口腔打開的狀態(tài)而錯誤地不敢用真聲，聲帶不閉合，導(dǎo)致音準(zhǔn)也出現(xiàn)問題。漏氣問題看似與音準(zhǔn)沒有直接的關(guān)聯(lián)，但其實這是一個很常見的情況：不閉合的聲帶歌唱時容易晃晃悠悠，音準(zhǔn)打不到準(zhǔn)確的點上，忽而偏高忽而偏低。正是因為氣息沒有打到點上，沒有有效控制，氣息忽緩忽急，就像大風(fēng)中的柳樹，找不到支點因而沒有方向。這個問題是最常見的，有的人會誤以為是演唱者本身音準(zhǔn)有問題，但其實他們中很大一部分都是可以通過后天訓(xùn)練氣息的控制防止漏氣，將音準(zhǔn)問題得到有效改善的。朱建萍在其發(fā)表的《聲樂技術(shù)對歌唱音準(zhǔn)的影響分析》一文中也提到了類似的觀點。她主張要控制好歌唱時的音準(zhǔn)，“穩(wěn)定的聲門支點、正確的喉位……在此前提下，想要順利的完成這些樂句，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化對氣息的精確控制?！逼鋵嵕褪侵搁]合的聲帶與氣息之間的平衡，正是解決音準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。

（二）氣息支撐不足對音準(zhǔn)的不良影響。還有一種由錯誤的氣息導(dǎo)致的音準(zhǔn)問題，那就是氣息支撐不足。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是演唱者腦海中雖然有正確的音準(zhǔn)，但氣息支撐不足，就像射箭沒有滿弓，走到一半就沒勁兒了，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低。在孫曉峰發(fā)表的《聲樂教學(xué)中“半聲技巧”的運(yùn)用探究》一文中曾提到 “‘半聲技巧的訓(xùn)練能夠提高演唱者的音準(zhǔn)，讓其從不正確的聲音狀態(tài)中解脫出來。”而文中對“半聲技巧”的詮釋是一種演唱者對氣息更高超而準(zhǔn)確的控制，這更需要大量氣息的練習(xí)。

（三）氣息太“浮”對音準(zhǔn)的不良影響。所謂“浮”就是指聲音聽起來沒有根基，越唱越飄，聲音像斷線風(fēng)箏，高音尖，低音虛。這種一般是沒有做到胸腹式聯(lián)合呼吸，氣息沒有吸到肺尖，發(fā)射點太高，漸漸就失去了核心的控制，對嗓子造成巨大的壓迫，嗓子發(fā)出聲音都困難，更無暇顧及音準(zhǔn)問題。

二、正確的氣息狀態(tài)

（一）杜絕漏氣。漏氣時聲帶沒有閉合，其實就是氣息沒有支點。雖然胸腹吸好了氣，但聲帶不閉合，氣息呼嘯而過通過聲門，聲帶吃不上勁兒，更談不上控制音準(zhǔn)。這種漏氣時聲音的感覺就仿佛整個聲音都是假聲帶震動，自己聽著聲音很寬很亮，其實聽者聽來非常炸耳，別說是“美妙的樂音”，說是噪音都不為過。老師常常對我說：“聲樂是一門不能自己學(xué)習(xí)的藝術(shù)?！边@就是其中的道理所在。還有一種自己容易走入誤區(qū)而導(dǎo)致漏氣的感覺，是演唱者不敢運(yùn)用真聲帶震動，害怕自己的聲音太“白”，運(yùn)用過多假聲帶的震動致使聲帶不閉合。這兩種錯誤的感覺說到底其實是萬宗歸一，只不過不同的人感受各不相同而已。

正確的聲音狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是用仿佛是說話一般自然的聲音演唱，這時可能演唱者自身聽見自己發(fā)出的聲音較小，甚至有雜音，這“雜音”其實就是成功的演唱者演唱時，自然、柔美的歌者自己本身的音色。在《男教師假聲示范在女生聲樂教學(xué)中的運(yùn)用》一文中，李強(qiáng)提出了一個很耐人尋味的現(xiàn)象：“在設(shè)定了科學(xué)的實驗和搜集數(shù)據(jù)后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為“模仿真聲比假聲更容易?！标P(guān)于這一點的原因作者并沒有進(jìn)行探究，但我認(rèn)為這正與本文中的觀點吻合。帶有真聲音色的歌唱才是可控且音準(zhǔn)到位的歌聲，而濫用假聲帶、避諱使用真聲則一定會導(dǎo)致音準(zhǔn)的失衡。

（二）持續(xù)不斷的氣息支撐。上面我們已經(jīng)討論過容易出現(xiàn)這類問題的真實的原因。這類人雖然已經(jīng)初窺胸腹式聯(lián)合呼吸之門徑，但身體機(jī)能還沒有得到足夠的鍛煉，其實已經(jīng)走上了正軌，只是還需繼續(xù)不斷在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。訓(xùn)練的目標(biāo)是最好能做到演唱時游刃有余，一句唱完還有余氣，最關(guān)鍵是要注意千萬不可因為氣息不足而為了省氣，犧牲核心對聲音的支撐。寧可無聲，也不可越唱越低放棄音準(zhǔn)。

（三）放松從容的呼吸。我們還討論了氣息太浮所導(dǎo)致的音準(zhǔn)問題。這類問題在初學(xué)者身上較為常見，主要原因是沒有掌握好胸腹式聯(lián)合呼吸。這類人在演唱一開始可能氣息還夠用，可在換氣時，做不到吸氣又快又深，所以越唱氣息越浮。最好是不斷地進(jìn)行練習(xí)，若是每一句開頭都感覺十分放松，氣息十分從容，而不是緊緊張張，慌不擇句，便是距離成功之門更上一層樓。

三、針對性的氣息訓(xùn)練方法

在音準(zhǔn)問題的解決訓(xùn)練時，決不能忘記氣息的訓(xùn)練。誠然，歌唱時可能造成音準(zhǔn)問題的原因有多種多樣，但氣息的問題不首先加以解決，問題是必然出現(xiàn)的。在陳曉發(fā)表的《論高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歌唱中的“音準(zhǔn)”解決策略》一文中，作者提出“不僅要在視唱練耳教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練……尤其要著重加強(qiáng)氣息、發(fā)音的訓(xùn)練”。對于初窺門徑的初學(xué)者都需要要求專業(yè)的氣息訓(xùn)練，更何況是我們專業(yè)的聲樂演唱工作者。因此，氣息的解決不僅是解決音準(zhǔn)問題的先決條件，更是歌唱學(xué)習(xí)前的首要任務(wù)。

（一）最大化利用肺部有效空間。要獲得穩(wěn)定、扎實的氣息基本功，首先要學(xué)會胸腹式聯(lián)合呼吸法。所謂胸腹式聯(lián)合呼吸，是聲樂學(xué)習(xí)者入門必然要學(xué)到的技能，既胸腔與腹腔同時擴(kuò)張吸氣，可以最大化利用肺吸入氣息的空間。我們平時日常的呼吸是淺而弱的，只能利用到肺的三分之一。最大化的利用肺部的有效空間，是為歌唱提供穩(wěn)定而綿長的氣息的先決條件。那么胸腹式聯(lián)合呼吸的訓(xùn)練方法，我們可以通過假裝聞花的動作來練習(xí)。一開始可能做的不夠透徹，這是正常的現(xiàn)象，身體的機(jī)能也需要在一天天的練習(xí)中得到加強(qiáng)。為了讓氣息又勻又穩(wěn)，我們還可以做“嘶”的練習(xí)，牙齒并攏并控制氣流勻速的吹出，要注意這個練習(xí)的要點是一定要勻速、不能忽快忽慢。我們還可以做快吸慢呼的練習(xí)。這一練習(xí)的要義在于熟練掌握胸腹式聯(lián)合呼吸，在有些歌曲中需要快速的換氣，緊接著進(jìn)行一個較長的樂句，這是需要練習(xí)來加強(qiáng)的。

（二）尋找自己本身的音色。針對聲帶不閉合的問題，最有效的方法是尋找自己本身的音色。老師常常給我練習(xí)的辦法是“嘆息”的練習(xí)。發(fā)出“唉”的聲音，氣息直貫至底，做一個夸張的嘆息的樣子，有些“做作”。這個練習(xí)要旨在于用上自己本身的聲音，先讓聲帶處于一個閉合的狀態(tài)，然后緊接著用“唉”練聲，慢慢找到閉合的感覺。有的學(xué)生可能一次性找不到正確的狀態(tài)，也可以試著讓他們用低沉寬厚，“磁性”的聲音說話。

老師給我做過一個形象的比喻，兩張紙平行的立在面前，向兩紙中間吹氣，兩張紙不僅不會分開，反而還會向中間靠攏，閉合在一起。氣流越急，閉合越迅速、穩(wěn)定；氣流若是不穩(wěn)定猶猶豫豫，兩張紙就越分離。兩張紙的狀態(tài)就仿佛聲帶，丹田給的氣流越快、越準(zhǔn)，聲帶越閉合得好，不僅音樂會變得漂亮，音準(zhǔn)也會變得可控，演唱者對自己聲音也更加自信沉著、游刃有余。

四、總結(jié)

綜上所述，在歌唱的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，如果能將歌唱時氣息的控制與音準(zhǔn)的把握之間的關(guān)聯(lián)把握好，有機(jī)的結(jié)合在一起，理論上應(yīng)能得到事半功倍的效果。有的歌唱者在歌唱時發(fā)現(xiàn)自己不僅聲音不夠好聽，音準(zhǔn)竟然也出現(xiàn)了問題，這時不要急，慢慢調(diào)整氣息，把控好氣息的運(yùn)用，音準(zhǔn)的把握自然也會提升。在教學(xué)與實踐中，將二者合而為一的思路，不妨也可看做一種“捷徑”。 當(dāng)然也有天生音準(zhǔn)不好的人，但其實大多數(shù)人并不是天生，而是缺乏后天鍛煉。作為一名音樂教育工作者，應(yīng)及時區(qū)分二者的區(qū)別，并因材施教，有針對地訓(xùn)練。