自主式學習模式在藝術設計專業(yè)學習中的方法分析

姜峰

關鍵詞：高職院校 ? 藝術設計 ? 自主式學習

自主學習實際上是學習者能夠識別自己知識和能力的學習模式[1]。學生通過了解自己的學習動機，然后積極調(diào)整學習策略，最后獨立學習知識并提高實踐技能。教師要注意引導學生在課堂進度和活動中必須實現(xiàn)自我監(jiān)控，自我反饋和自我協(xié)調(diào)，活動結(jié)束以后完成自我檢查、自我總結(jié)、自我評估和自我修復，這就是自主性學習。 國內(nèi)外相關學者對自主學習的理解是學習的形式、過程和維度的相對自主。從心理學，教育學，生物學等方面均有詳細分析，為我們重申獨立學習的含義都提供了重要的參考資料。

一、自主式學習模式在藝術設計專業(yè)遇到的問題

（一）學生主體觀念不強。在藝術設計教育改革的大潮中，自主學習研究得到了廣大國內(nèi)外藝術設計教育者的廣泛認可，他們在教授藝術設計的獨立學習中實施了國外許多經(jīng)驗豐富的方法。然而教學實施效果卻差強人意，這可能與中國的教育傳統(tǒng)和教育史有關。在中國悠久的教育歷史中，教育的重點長期放在教師，教室和教科書上，學生的主要地位尚未得到承認，學生的自學能力和習慣難以得到認真對待。

（二）忽視教師的力量。教師在課堂上必須控制和協(xié)調(diào)整個教育過程，無論是接受性學習還是自愿學習。 忽視教師的力量使學生難以掌握系統(tǒng)的基本知識，學生獨立學習能力的發(fā)展也非常容易走上彎路[2]。教師的有效教學和提高學生的自學能力是相輔相成的。

（三）忽視為學生學習為主的活動。課堂自學活動應考慮到學生的知識水平、心理結(jié)構(gòu)和個人素質(zhì)的差異。 這些都是影響其獨立自主學習的重要因素。在此基礎上，教師如果不能對自己的學生負責，沒有正確理解活動的目的以及處理問題的基本方法，就無法完全實施自主學習活動[3]。教師必須深刻了解每個學生的各種信息和需求，并設定相應的學習內(nèi)容輔助學生達到自己的目標，豐富整體自主學習活動。

二、自主式學習模式在藝術設計專業(yè)學習中的方法分析

教師研究的重點是根據(jù)自己的教學實踐來總結(jié)和分析問題。為了建立學生的自學模式，教師對特定課程需要有不同的教學策略，并對這些策略進行解釋，總結(jié)和完善。最后驗證教學實踐的有效性。

（一）培養(yǎng)自主學習的興趣和動力。網(wǎng)絡帶來豐富的學習資源，使學習變得方便快捷，并且更容易獲得學習資源，但是如果學生不注重篩選學習內(nèi)容，導致互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑過多而分散精力，對自主學習將有一定的負面影響。另一方面學生在看到光鮮亮麗的圖片表面時，很容易對一些深層文化意義會下意識忽略。因此，激發(fā)學習興趣是自學的一項重要任務，教師作為教學活動的指導，是探索和激發(fā)學生學習興趣的重要人物[4]。教師應針對個別學生的差異及時溝通，尊重學生的創(chuàng)造力，給學生像朋友一樣的互相信任感。潛移默化的激發(fā)學生的學習興趣。 注意不能打擊或傷害學生的自信心，特別是對于剛接觸設計的一年級學生。如果沒有自信心會失去對整個專業(yè)的興趣。作為教育活動的實施者，創(chuàng)造多元化的教育環(huán)境，結(jié)合工作和假期對學生興趣著重培養(yǎng)。藝術設計教師應該激勵學生并喚醒他們的潛能，以便他們能夠自發(fā)地學習知識并體驗自我獲取知識帶來的成就感，繼而增強其學習信心。

（二）提高學生的自學能力。學校開展專業(yè)認知課程，提前注入自愿學習感。對于藝術設計專業(yè)，最全面的大學一年級課程是公共課程和設計基礎培訓。大多數(shù)學生并不知道他們將來需要獲得什么樣的專業(yè)知識，以保證能達到畢業(yè)后需要工作的崗位要求。因此，有些學生對這個主題一無所知的時候會在專業(yè)申請時傾聽別人的建議并跟隨大眾主流。入學很長一段時間甚至到二年級專業(yè)設計課程學習后仍不知道從哪里開始學習[5]。因此，藝術設計專業(yè)必須設立專業(yè)相關的教學課程，告知學生他們未來的工作要求和他們在學校學到的知識該如何應用于實踐。老師選擇一些學習網(wǎng)站，專業(yè)APP，專業(yè)書籍等。放學后為學生提供自學指導。通過此種教學使學生明確自己將來的工作要求，以及必需儲備的專業(yè)文化。繼而自主建立學習知識和職業(yè)規(guī)劃意識，使自己具有專業(yè)的學習效率和強大的社會生存能力。

（三）分組合作，家庭作業(yè)展覽。對于主修藝術設計的學生，除了學習專業(yè)的基礎知識外，更重要的是提高審美支持。了解藝術設計從業(yè)者的審美品質(zhì)非常重要。學生從同學那里學到的知識可能比從老師那里獲得的知識更直接。因此，相互學習，揚長避短同樣是藝術專業(yè)學習的重要途徑。家庭作業(yè)展覽的意義同樣是使學生互相觀摩，博采眾長的好機會。

（四）假期參加社會活動，提高自主學習能力。藝術設計專業(yè)強調(diào)與社會需求的融合。雖然目前的重點是基于文化教育，但由于環(huán)境藝術專業(yè)的特殊性，學生家庭作業(yè)不能只是基于虛擬性問題解答。教師應鼓勵學生在假期時間工作實習，形成綜合教學模式，將學習空間從課堂擴展到相關設計公司，使學生獲得寶貴的工作經(jīng)驗。在學生實習完成之后做一個完整的社會實踐報告，老師根據(jù)實踐情況對學生進行測試和評價。這些措施是全面提高學生自學能力的有效途徑，是學生從職業(yè)到就業(yè)的助推器。

（五）建立在線教育資源庫，利用在線學習平臺實現(xiàn)自主學習。在網(wǎng)絡時代，資源共享和及時的信息更新是獲取最新設計信息的主要捷徑。專業(yè)教師或者使用微博、微信等新媒體每天發(fā)布一些專業(yè)設計信息進行更新。學生在關注時同樣可以提供最新的設計案例進行討論。這種隨時隨地接受知識的方式與現(xiàn)代大學生的生活習慣是一致的。通過這種復雜的課程設計，調(diào)動學生對學習和自學技能的熱情，培養(yǎng)對他們生活有用的學習習慣[6]。

三、結(jié)語

時代的發(fā)展和教育改革的不斷深化是為了促進學生在教育過程中提出問題，深入調(diào)查，探索指導，最后實踐學習的獨立性和主動性發(fā)展。 是在老師的指導下主動學習的一項重要舉措。個性化學習創(chuàng)造了一個尊重學生個性，關注個體差異，滿足不同學生學習需求。引導學生積極參與，激發(fā)學生學習積極性的教育環(huán)境，而自主性知識的獲取和應用能夠促進每個學生獨立學習的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李光.基于中職學校教改背景下藝術設計專業(yè)教學策略探索[J].農(nóng)家參謀，2018，（23）：176.

[2]周紅惠.基于自主性學習的藝術設計專業(yè)學生培養(yǎng)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（09）：75-77.

[3]聶世忠.論藝術設計專業(yè)的自主性教學改革[J].課程教育研究，2015，（32）：45-46.

[4]張爽，馬濤.自主性藝術設計教育模式探析[J].文教資料，2014，（10）：108-109.

[5]林錦鈮.如何培養(yǎng)藝術設計專業(yè)大學生學習的自主性[J].藝苑，2009，（Z1）：86-87.

[6]戴勇.論藝術設計專業(yè)學生學習的適應性與自主性特征[J].美術大觀，2008，（11）：162-163.

（作者單位：科爾沁藝術職業(yè)學院）