班主任如何對學(xué)困生進(jìn)行有效的教育

黃執(zhí)廣

◆摘 要：初中生的生理和心理正處在趨漸成熟的階段，可塑性和動(dòng)搖性并重，因此初中階段的學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直是初中教育工作者較為棘手的部分。初中教育承前轉(zhuǎn)后的階段地位，而基于初中班主任在教育活動(dòng)中的能動(dòng)地位，學(xué)生普遍產(chǎn)生的依賴性和信任感令班主任職務(wù)在這一問題的轉(zhuǎn)化上起著不可代替的作用。本文探討對學(xué)困生進(jìn)行有效教育的方法：公正公平、一視同仁；獎(jiǎng)懲分明、賞罰有道；讓教師發(fā)揮榜樣作用。

◆關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)困生；初中；教育

德育教育關(guān)系到“百年樹木，十年樹人”的民生大計(jì)，隨著免費(fèi)義務(wù)教育事業(yè)的全面推行，教育工作者不僅迎來時(shí)代新篇章，更肩負(fù)了人才全面培養(yǎng)的教育重?fù)?dān)。而激勵(lì)學(xué)困生成為班主任工作的有效措施。這就要求班主任在班級管理中，應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，尤其是獎(jiǎng)懲方面，要求做到公平公正、一視同仁，并且賞罰有度、有懲罰也有鼓勵(lì)。

一、公正公平、一視同仁

學(xué)困生形成的因素之中包含班主任工作失當(dāng)，尤其是難以做到一碗水端平。畢竟一個(gè)班級由幾十位學(xué)生組成，要做到公正公平、一視同仁是對班主任工作的考驗(yàn)?？偟膩碚f對班主任有四方面的要求，一是優(yōu)生差生、一視同仁；二是男生女生，不宜異同；三是學(xué)生和班干部，公平對待；四是背景不同、態(tài)度相同。

例如，小高同學(xué)生來自單親家庭，平時(shí)很少與同學(xué)打交道，性格孤僻，因?yàn)椴慌浜习喔刹抗ぷ?，不參與集體活動(dòng)，不少同學(xué)也自動(dòng)隔離，不太愿意和她交朋友。在一次考試中，我發(fā)現(xiàn)小高同學(xué)的文筆優(yōu)美，字跡工整，比班上大部分同學(xué)的卷面都要干凈。我在講解試卷的時(shí)候，重點(diǎn)表揚(yáng)小高同學(xué)的字寫整齊，并要求同學(xué)們向小高同學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽舟E優(yōu)美、卷面整齊是直接影響評分因素的。小高同學(xué)贏得了同學(xué)們的刮目相看，也找到了自信。事后，我找她談心，希望她多與同學(xué)交流，在學(xué)校就要快樂地求知。她受到啟發(fā)，后來改變了許多。

班上的學(xué)困生來自不同的地方、不同的家庭、不同的教育環(huán)境，不同的生活條件，情況各不相同。班主任應(yīng)該仔細(xì)觀察，深入了解，找到學(xué)困生問題背后的原因，對癥下藥，在找到癥結(jié)之后，理性對待，平等溝通，令學(xué)生敞開心扉，承認(rèn)自己的問題和錯(cuò)誤，將其引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)方向中來。

二、獎(jiǎng)懲分明、賞罰有道

當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分地激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。班主任與學(xué)困生之間就有這么一層天然的關(guān)系。利用好這層關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中獎(jiǎng)懲，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的直接手段。

例如，我班有兩到三名學(xué)生成績拔尖，每次考試都是排名在全校前十的位置。人們常常將成績好的學(xué)生分為兩種：一種是天才型的，一種是后天型的。我班的小盧同學(xué)就是屬于前者，因?yàn)樵诶蠋煹恼n堂上，他并不是最認(rèn)真的；在同學(xué)的眼中，他又是電子競技游戲高手。但是，每次考試都拔得頭籌，這樣的同學(xué)難免會(huì)驕傲，也會(huì)自大。臨近期末考試，家長向我反映，他放了學(xué)總是回來的晚。有一次，他和小春同學(xué)放學(xué)后徑直去了網(wǎng)吧，被我抓到。小春同學(xué)是班上成績墊底的，我誤以為是小春同學(xué)帶壞了小盧同學(xué)，重罰小春同學(xué)，輕罰小盧同學(xué)。小春同學(xué)感到委屈，百口莫辯，私下對我充滿反感。而小盧同學(xué)則更加恃寵而驕。直到小盧同學(xué)成績被趕超，我才發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到要對小盧同學(xué)進(jìn)行教育。

又例如，我班因?yàn)檎n間操期間隊(duì)伍歪曲，有部分學(xué)生洋洋灑灑目無紀(jì)律被學(xué)校廣播通報(bào)批評。我決心管治，請來體育老師，令不守紀(jì)律的同學(xué)在放學(xué)后去操場整隊(duì)，訓(xùn)練持續(xù)一周，經(jīng)過這樣的懲罰，班上紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。第二周，我班就獲得了學(xué)?！傲鲃?dòng)紅旗”。

事實(shí)說明班主任的獎(jiǎng)罰有好有歹，有事半功倍，也有事倍功半。因此，班主任的賞與罰要遵循以下幾條原則：第一，可以只賞不罰。比如可以表揚(yáng)作業(yè)做得好的學(xué)生，實(shí)際上，對于那些沒被表揚(yáng)的學(xué)生來說就是隱形的批評。第二，有罰必要有賞，重罰必有重賞。只罰不賞容易激起人的逆反心理，使人抗拒。重罰之后的重賞能夠起到明顯的激勵(lì)作用。第三，必要時(shí)改罰為賞。賞與罰是相對的，用賞取代罰往往會(huì)對學(xué)困生產(chǎn)生積極的效果。第四，賞罰要公正。班主任容易對成績好學(xué)生形成慣有思維，他們犯錯(cuò)誤時(shí)班主任容易網(wǎng)開一面，這是學(xué)困生非常敏感的一點(diǎn)。第五，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這要求班主任更加細(xì)致地觀察學(xué)困生，將獎(jiǎng)賞化為學(xué)困生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

三、讓教師發(fā)揮榜樣作用

“學(xué)高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學(xué)生提供了理解道德觀念的實(shí)證，使學(xué)生可以具體形象地理解道德觀念的含義；另一方面，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)模仿的范例，使學(xué)生在實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習(xí)慣。

例如，學(xué)校食堂的規(guī)定是米飯打多少就得吃多少，不能浪費(fèi)。這個(gè)要求對于學(xué)生來說幾乎是沒有震懾力的，畢竟沒人會(huì)因?yàn)橐煌朊罪埗艿街亓P。我和所有學(xué)生一樣，中午在學(xué)校食堂就餐。有一次，有學(xué)生親眼撞見我倒掉了大半碗米飯，我為此感到自責(zé)，心想我不遵守學(xué)校食堂的規(guī)定，學(xué)生更加不遵守，我浪費(fèi)，學(xué)生也浪費(fèi)，大家都浪費(fèi)的話，我們的教育就沒有了意義。于是，我在班會(huì)上提出自我批評，同時(shí)作出表率，要愛惜糧食，尊重勞動(dòng)，感恩生活。

班主任的一言一行是學(xué)生的模仿的對象。一不小心，班主任就成了道德行為的“學(xué)困生”，如履薄冰。當(dāng)然了，教師及時(shí)改正也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的效仿，帶來是榜樣教育的效果。

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)中最基層單位的責(zé)任人，處在學(xué)生工作的第一線，教育面臨的問題細(xì)化開來，其實(shí)就是班主任面臨的問題。一旦學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作沒有及時(shí)對癥下藥，或成效不顯著，或放任自由，可能造成學(xué)困生身心發(fā)展的欠缺，影響波及家庭，甚至給社會(huì)造成不同程度的不良影響。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是德育學(xué)者專家們不可忽視的研究視角，也關(guān)系著整個(gè)教育系統(tǒng)的良好有序發(fā)展根基。