學(xué)生音樂素養(yǎng)在初中民族音樂教學(xué)中的培養(yǎng)策略

馬世蓉

◆摘 要：學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中民族音樂教學(xué)應(yīng)加以關(guān)注的重點，在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生音樂素養(yǎng)是初中音樂教師應(yīng)探討分析的課題。因而在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、加深對民族音樂文化的理解，同時還能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：民族音樂；實踐音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)；策略

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，可以起到凈化心靈、調(diào)節(jié)情緒、放松身心的作用。人們處于心情舒暢的狀態(tài)時時常會不自覺的哼著小調(diào)或者高歌一曲；而在沮喪、頹廢的時候則常常借助聆聽音樂來消愁解憂，可見音樂的魅力對人們起著不可估量的作用。初中音樂教學(xué)雖然是教學(xué)中的必修課程，但由于民族音樂不用參與到中考、高考考試中，學(xué)生今后的人生方向如果不是向著藝術(shù)類專業(yè)邁進(jìn)，通常不會引起高度重視。并且學(xué)校在教學(xué)實踐中更側(cè)重于對民族音樂知識的灌輸，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略，加之學(xué)生本身不重視這門學(xué)科，造成許多學(xué)生未真正從內(nèi)心喜愛音樂，當(dāng)然更談不上音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)了。本文闡述了初中民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略，以豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)情趣，起到凈化學(xué)生心靈、樹立遠(yuǎn)大人生理想的作用，從而實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

1初中民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生不喜歡民族音樂，有一定的排斥心理

學(xué)生本身不太重視音樂學(xué)科，更別說是民族音樂，在近三年對我校初中新生音樂知識的調(diào)查統(tǒng)計到，學(xué)生對民族音樂知識了解度、喜歡度都不超過5%，覺得民族音樂老土、不夠時尚、聽不懂，與我們現(xiàn)在快節(jié)奏生活離得太遠(yuǎn)了。因此有一定的排斥心理，學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2教師側(cè)重理論教學(xué)，忽略素質(zhì)教育

初中音樂教學(xué)中不少教師更注重的是對學(xué)生音樂知識的灌輸和音樂技巧層面的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上音樂這門學(xué)科，自然更談不上素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3教學(xué)方式單一，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

教師教學(xué)中只是單純的進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，僅僅針對音樂知識和表演技藝進(jìn)行鉆研，未顧及學(xué)生喜好，對學(xué)生音樂風(fēng)格、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有所局限，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2初中音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

2.1關(guān)注音樂知識，把握教學(xué)內(nèi)容

初中民族音樂教學(xué)的內(nèi)容主要包含唱歌、器樂、識譜等方面，教師如果單單只是從音樂知識水平的角度來進(jìn)行授課，學(xué)生往往會感到課堂枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。加之初中學(xué)生已經(jīng)基本懂得了歌唱的技能，認(rèn)識了部分常見的民族樂器，對民族音樂的表現(xiàn)形式有了初步的認(rèn)識，因而教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)水平，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使音樂課堂富有感染力，讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中，沉浸在音樂的氛圍中隨著教師的教學(xué)節(jié)奏一起學(xué)習(xí)、探究音樂獨特的魅力。民族音樂需要學(xué)生從情感的角度來理解其中的內(nèi)涵和精華，如人教版七年級上冊第二單元《祖國頌歌》中，有感情地演唱《歌唱祖國》這首歌曲，就需要學(xué)生投入愛國主義的情感，教師在教授這首歌曲時可適當(dāng)融入愛國主義教育，將愛國主義教育和歌曲情緒相互結(jié)合相互滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到民族情感的神圣，從中得到升華，這樣不僅提高了學(xué)生的歌唱能力還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)過程

要想提高學(xué)生音樂素養(yǎng)首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，只有學(xué)生對民族音樂真正產(chǎn)生了興趣，才會投入熱情主動自覺的學(xué)習(xí)民族音樂。因而教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，不僅要考慮教材內(nèi)容，還要重視學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格、表現(xiàn)形式也納入到考慮的范圍中。初中生普遍喜愛流行音樂，覺得民族音樂脫離日?，F(xiàn)實生活，因而對民族音樂無法表現(xiàn)出過高的熱情。這就需要教師積極加以引導(dǎo)，一些流行音樂都借鑒了民族音樂的優(yōu)秀元素，如在周杰倫的歌曲《青花瓷》伴奏加入了古箏、《發(fā)如雪》伴奏有揚琴，信樂團《離歌》伴奏有二胡等等，在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)?shù)囊脒@類流行音樂，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)對民族音樂的興趣。因為民族音樂所富有的文化底蘊、豐富內(nèi)涵、表現(xiàn)手段都體現(xiàn)出其自身所具有的獨特魅力，更能經(jīng)歷時代的變遷，傳承至今，這些都是流行音樂所無法比擬的。

例如，在進(jìn)行器樂藝術(shù)教學(xué)時，教師不單單只是對樂器的形態(tài)、音色進(jìn)行講解，還應(yīng)播放相關(guān)樂器的曲目，讓學(xué)生聆聽，深入了解每一種樂器的特色，同時體會到作者當(dāng)時創(chuàng)作作品時想要表達(dá)的情感和心理，讓學(xué)生在聆聽的過程中與作者產(chǎn)生精神上的共鳴，對其音樂鑒賞能力的培養(yǎng)大有益處。如二胡獨奏《二泉映月》，教師可事先講述創(chuàng)作者阿炳悲慘的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更深入的理解這首二胡曲目想要表達(dá)的悲愴之情，二胡演奏時的音色特征如泣如訴，能夠很好的突出創(chuàng)作者當(dāng)時的心境，學(xué)生在這種凄涼的氛圍中很容易帶動悲傷的情感，從而理解民族音樂的美。

2.3加強學(xué)生對民族音樂的審美，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂是以聽覺為主的藝術(shù)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對民族音樂的審美，來提高其音樂素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，可將優(yōu)秀的民族歌曲、戲曲、器樂等融入到課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的民族文化豐富音樂課程，以掌握民族音樂知識，了解民族音樂的演唱形式。在此過程中，學(xué)生對民族音樂所蘊藏的文化底蘊和真諦有了更深層次的了解，既陶冶了學(xué)生的情操又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感，不僅能增添學(xué)生對民族音樂審美的鑒賞能力，還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。使初中音樂教學(xué)成為最吸引學(xué)生的課程之一。通過一系列豐富的教學(xué)延伸，來實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

綜上，學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的整體提升是教育工作的重點，初中民族音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，對學(xué)生各方面發(fā)展都有積極影響，對初中音樂教學(xué)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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