核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

李中占

摘要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，所以它對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。而在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該有意識地將這一素養(yǎng)貫徹到日常教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，這是踐行素質(zhì)教育和提高課堂效率的一種體現(xiàn)。我們要充分挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，教師在一旁引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；生本課堂

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0196-01

生本課堂就是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要內(nèi)容，而教師要扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。對于高中的化學(xué)而言，學(xué)習(xí)起來相對會有難度，而我們實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時逐漸養(yǎng)成良好的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力，也可以使學(xué)生充分地體驗(yàn)到自主參與課堂的深刻價值和意義。在這里，作為以為高中化學(xué)老師的我想簡單地談一下我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主課堂的一些經(jīng)驗(yàn)。

1.活躍課堂逐步啟發(fā)

語言是課堂上傳遞教學(xué)信息的基本工具，我們要想有效地開展教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先就要讓同學(xué)們理解教師的語言，學(xué)習(xí)教師的授課方式。所以我們在通俗易懂的語言基礎(chǔ)之上，又添加了幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，講課技巧要深入淺出，活潑有趣，要能夠吸引學(xué)生的注意力。我們化學(xué)課堂的教學(xué)語言應(yīng)該是簡明且清晰的、通俗且親切的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)相對較難，趣味性也不高，而且老師面對的是一群正處于青春期與叛逆期的學(xué)生，如果教師在講課的過程中出現(xiàn)語言生硬或是不清晰等問題，那將會和學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生和教師的關(guān)系會疏遠(yuǎn)，久而久之自然會影響我們的教學(xué)效率，也會影響學(xué)生的成績。教師通過運(yùn)用啟發(fā)性的語言往往會達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，由此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生覺得課堂是輕松的，每個人都有平等的機(jī)會去發(fā)言去探究，而輕松自由的氛圍也能夠提高學(xué)生的記憶力。

2.情境課堂主動參與

創(chuàng)設(shè)情境課堂能夠給學(xué)生帶來一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，情景課堂要讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題所在，并嘗試去自己解決問題，積累解決化學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，教師加入問題情境，因?yàn)檫@有利于學(xué)生自學(xué)能力和思維發(fā)展的培養(yǎng)。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，教師將普遍存在的問題收集整理，在課堂上將這些問題交給同學(xué)們，鼓勵他們?nèi)ソ鉀Q。這不僅有利于學(xué)生思維模式的發(fā)散，也有利于學(xué)生在解決問題時感受到滿足感與學(xué)習(xí)的快樂。[1]

例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課中，教師可以提出問題：“生活中首飾、鍋碗是不是有生銹的現(xiàn)象？這些銹是什么顏色的呢？”。通過提出問題，讓學(xué)生去閱讀教材去自己發(fā)現(xiàn)。在深入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解金屬的氧化反應(yīng)。學(xué)生一般不會有特別完整的回答，這時教師就要給學(xué)生們補(bǔ)充，也要對他們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。

3.實(shí)驗(yàn)課堂動手實(shí)踐

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師通過有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師講授，學(xué)生聽講，老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀看，這就忽視了學(xué)生的自主參與，即使在老師做了實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生也不會理解它的真正含義和原理，而之后也只會機(jī)械式的記憶。因此在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多自己親自動手的機(jī)會，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。[2]所以在化學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生們分為幾個小組，小組合作一起完成實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)過后寫出實(shí)驗(yàn)報告，找出其中存在的問題，在下次實(shí)驗(yàn)中要注意并且要提高。也可以讓學(xué)生們自己設(shè)計一些簡單的實(shí)驗(yàn)步驟，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)是有一定的要求的，這需要學(xué)生深刻地理解化學(xué)基本理論的實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)這門學(xué)科中，任何理論或是假設(shè)的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù)，比如，原子結(jié)構(gòu)理論中核外電子分層排布的實(shí)驗(yàn)是根據(jù)電離能的測定，這需要實(shí)驗(yàn)事實(shí)做依據(jù)。還有就是設(shè)計方案的一些步驟分別是提出探究目標(biāo)，猜想目標(biāo)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這些都需要學(xué)生去了解，充分地了解之后才有根據(jù)。

總而言之，作為一名新課程理念指導(dǎo)下的化學(xué)老師，在高效的化學(xué)課堂建設(shè)過程中，我們時刻都應(yīng)該以學(xué)生為主體，把老師的教授建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過不斷研究探索多種途徑，逐漸來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方式，讓他們充分地發(fā)揮主動性，以積極的心態(tài)參與到化學(xué)課堂中來，在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和主動思考能力的同時，打造一個真正由學(xué)生主導(dǎo)的高效化學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會感受化學(xué)的無盡魅力。所以，這不僅需要我們廣大教育工作者不斷努力探究新方案，也需要學(xué)生們積極配合，共同努力，提高成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊緒康.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的探討[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2005，（04）.

[2]顧登奎.談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009，（11）.