核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)過程優(yōu)化研究

邊蕾

摘要：隨著社會的發(fā)展和人們教育理念的不斷更新，我們已經(jīng)開始關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展形勢，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。初中階段物理知識學(xué)習(xí)起來相對抽象，對于學(xué)生來說難度較大，但是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展我們需要提升學(xué)生的物理能力和素養(yǎng)。這也就要求我們提升物理課堂的教學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。下面我們將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，淺析如何優(yōu)化初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)過程優(yōu)化

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0191-01

我們當(dāng)前提到的核心素養(yǎng)是希望學(xué)生能夠具備終身發(fā)展的能力，學(xué)生的發(fā)展能夠和社會需求相匹配。學(xué)校的教育也不僅僅是為了教授學(xué)生基本的知識，更是對學(xué)生能力的一種鍛煉，我們要培養(yǎng)的是新時期高素質(zhì)人才。并且伴隨著時代的發(fā)展，我們要求學(xué)生除了具備人文素養(yǎng)外還需要具備實踐能力，物理學(xué)科在其中占據(jù)著重要的位置。在核心素養(yǎng)下唯有優(yōu)化課堂教學(xué)才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

1.通過課堂提問和導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在物理課堂教學(xué)中，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，對于必要的物理概念是否有掌握，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)提高自己的物理能力。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和理解知識，這樣才能夠有效培養(yǎng)人才。為此在物理教學(xué)過程中教師要特別注意對學(xué)生邏輯思維能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)到的知識靈活處理實際問題。那么想要真正的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力我們需要在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生解決實際的問題。優(yōu)化教學(xué)中的導(dǎo)入和提問環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第十章《浮力》這部分內(nèi)容時，教師可以在上課前提出這樣的問題，夏天到了的時候，很多的孩子會跑到河邊玩耍，為什么下水后容易溺亡呢？為了防止溺亡我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？然后教師組織學(xué)生針對這一問題展開討論，解析溺亡的原因和下水前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。通過這一探討，學(xué)生對于浮力的理解會更加深刻，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該注意選擇合適的并且符合學(xué)生生活實際的問題進(jìn)行提問和探究，提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

物理學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。那么科學(xué)思維中主要包含了科學(xué)的推理、論證還有質(zhì)疑和創(chuàng)新等內(nèi)容。但是因為受到了應(yīng)試教育的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重知識的傳授，嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生缺乏批判精神，教師需要在課堂中能夠給學(xué)生一些會引發(fā)他們沖突的情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如我們在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》時，需要學(xué)生探究物體的顏色。這時候我們可以將學(xué)生安排到一個遮光效果好的教室里進(jìn)行該課題的實地實驗。事先安排好一個學(xué)生穿紅白顏色上衣，然后借助多媒體讓學(xué)生分別站在紅、白、藍(lán)三種光下。讓學(xué)生分別觀察學(xué)生的顏色變化。從而學(xué)生會得出結(jié)論：不同顏色的燈光照射會使物體產(chǎn)生不同的顏色。通過學(xué)生自己的探究來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

基于核心素養(yǎng)的背景，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行知識的探究。學(xué)生要善于運用自己掌握的知識去進(jìn)行相關(guān)實際問題的探究。這需要教師通過真實的問題情境去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在學(xué)生的探索中開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。核心素養(yǎng)下的教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，要密切學(xué)科知識和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》時。我們可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計一個關(guān)于“測量玩具小車的速度”的實驗，通過這個實驗讓學(xué)生認(rèn)識什么是速度，即描述一個物體運動的快慢的量就是速度。同時讓學(xué)生掌握測量速度的方法。在進(jìn)行實驗前，學(xué)生要準(zhǔn)備兩張白紙，然后教師給學(xué)生提供測量的工具：秒表、小車和卷尺。學(xué)生通過卷尺測量出小車的路程，然后通過秒表計算出小車行走的時間，進(jìn)而通過公式計算出小車的行駛的速度。教師給學(xué)生提供了一個真實的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加強(qiáng)烈，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的欲望和能力。

結(jié)束語

新課程背景，對我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都做出了新的調(diào)整。作為任課教師需要先扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程在整個教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。為了能夠讓我們的物理學(xué)科真正貫徹核心素養(yǎng)的相關(guān)要求我們必須要對教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。本文我們針對初中八年級涉及到的浮力、光學(xué)和速度知識進(jìn)行了案例分析，通過課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計和教學(xué)中與生活的結(jié)合提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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