如何在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

許馨予

摘要：目前我國(guó)的初中英語教育還處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，存在重視考試分?jǐn)?shù)而忽略英語語言能力提升的問題，學(xué)生除了在課堂上的學(xué)習(xí)外，沒有其他的機(jī)會(huì)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用等問題，這種教學(xué)模式是不符合新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，也不符合時(shí)代對(duì)教育目標(biāo)的要求。初中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)英語語言能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升予以高度的重視，為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)和綜合能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；解決辦法；綜合拓展

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0125-01

引言

現(xiàn)在國(guó)際之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益廣泛，對(duì)英語的應(yīng)用也越來越多，因此現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語學(xué)科提出了更高的要求。初中英語教育要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過英語教學(xué)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等方面。初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，對(duì)學(xué)生語言能力的提升具有很重要的作用，老師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過靈活、創(chuàng)新的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的綜合語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

1.1本末倒置。

在很多初中學(xué)校英語教育中，教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育層面，更多的將英語教學(xué)重點(diǎn)放在提高考試分?jǐn)?shù)和語言知識(shí)的灌輸上，往往忽略了英語教學(xué)的真正目的，忽略了對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，忽略了英語作為一門語言其最重要的作用是溝通交流，而不是單單的用來應(yīng)付考試。教學(xué)目標(biāo)的不科學(xué)導(dǎo)致教學(xué)方式的呆板、僵化，學(xué)生們成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，老師在課上講，學(xué)生在課下聽，鮮少互動(dòng)，使得語言應(yīng)該具有的生動(dòng)性和感染性全部消失，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，感覺枯燥乏味，根本就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是英語教學(xué)的一種失敗。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟新課標(biāo)的要求，從素質(zhì)教育角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力提高英語核心素養(yǎng)。

1.2缺少互動(dòng)交流。

在初中英語教學(xué)過程中，老師往往忽略了學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和理解程度來安排講課的內(nèi)容和進(jìn)度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)效率不高。教師在英語教學(xué)中忽視了課外活動(dòng)和課堂互動(dòng)給課堂教學(xué)帶來的積極影響，往往只重視課堂上對(duì)英語知識(shí)的灌輸。將課堂教學(xué)變成了知識(shí)的單向傳輸，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣。老師的應(yīng)試教育理念忽視了語言作為交流的工具的重要特性，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)很多年英語以后還是不敢、不會(huì)和別人交流，導(dǎo)致啞巴英語這種現(xiàn)象的存在。老師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流，開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生們可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，逐步提高英語運(yùn)用能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

2.現(xiàn)狀問題的解決方法

2.1課內(nèi)與課外結(jié)合。

英語作為一門應(yīng)用學(xué)科，其最終的作用還是用于同其他人進(jìn)行交流和溝通，是融入其他人生活的一種工具，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)造合適的情境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的意識(shí)和能力。老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生的相互交流搭建平臺(tái)，比如，建立英語角、英語討論小組等，鼓勵(lì)大家積極參與。英語新課標(biāo)要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師在教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重閱讀內(nèi)容的課外延伸和語言實(shí)際應(yīng)用能力的提升。教師為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，可以為學(xué)生挑選一些質(zhì)量比較高的課外讀物進(jìn)行閱讀，然后讓同學(xué)們分組討論和交流，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。通過多種方式提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2情境交流。

在初中英語教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，老師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中充當(dāng)合作和引導(dǎo)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要本著提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)來開展課程，為學(xué)生在課堂上的實(shí)踐演練創(chuàng)造環(huán)境。由于目前很多學(xué)校的師資力量有限，初中生接觸外國(guó)人直接交流的機(jī)會(huì)很少，老師只能盡最大可能的通過課上和課外實(shí)踐讓學(xué)生們互相溝通來鍛煉自己的英語交流能力。教師可以通過演講比賽的方式讓學(xué)生大聲朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)還可以通過故事表演的形式來讓各個(gè)同學(xué)都能參加表演，飾演不同的角色。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和表演方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

2.3專題活動(dòng)開展

在一些具有特殊意義的紀(jì)念日，比如我們的民族英雄紀(jì)念日，傳統(tǒng)節(jié)日，抗戰(zhàn)紀(jì)念日等，教師可以將這些具有重要意義的節(jié)日轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)的素材，對(duì)事件和人物進(jìn)行分析和討論，提煉出對(duì)學(xué)生有教育意義的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的幸福生活來之不易。“學(xué)高為師，身正為范”，教師作為學(xué)生思想品質(zhì)的引路人，更應(yīng)該對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

結(jié)束語

對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)教育工作者提出的更高要求，廣大教學(xué)工作者要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，從學(xué)生的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的綜合語言能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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