創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法闡釋

◆摘 要：創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法、新穎有趣的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；方法；闡釋

在新課改的推動(dòng)下，教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等多方面面臨更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。本文闡述了高效課堂的概念，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，提出創(chuàng)建高效課堂的方法，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

一、高效課堂的定義

高效課堂，顧名思義是指課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果能夠達(dá)到很高的目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率的最大化。高效課堂的打造不僅節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式不合理

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中部分教師教學(xué)方式不夠新穎有趣，仍然是按照教材內(nèi)容單調(diào)的向?qū)W生灌輸知識(shí)，吸引不了學(xué)生的興趣。同時(shí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)教師講解的知識(shí)一知半解，跟不上教學(xué)的進(jìn)度，從而徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，容易“破罐子破摔”，造成教學(xué)效果不佳。

2.未注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采取課堂授課、課后練習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教師有依賴心理，學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到稍微變換的題型就無(wú)從下手，更不可能做到舉一反三，這些問(wèn)題的存在也造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)高效。

三、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

1.教學(xué)“生活化”

小學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力有限，因而在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，將生活場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和消化能力。但生活化教學(xué)并不是將生活等同于教學(xué)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的方面很多，隨處可見。例如：購(gòu)物、乘車均要用到數(shù)學(xué)中的計(jì)算；高樓大廈的形狀、面積等都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。如計(jì)算題，一個(gè)文具盒十五元錢，小明付二十元買一個(gè)文具盒，還應(yīng)找回多少錢？教師可將教學(xué)知識(shí)與生活中隨處可見的超市結(jié)算聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，解答習(xí)題時(shí)得心應(yīng)手便會(huì)信心倍增，自信心暴漲后激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然就會(huì)渴望上數(shù)學(xué)課，期盼和教師一同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之提高。

2.應(yīng)用游戲化教學(xué)

小學(xué)生由于年齡小，調(diào)皮好動(dòng)，注意力難以集中到課堂上，造成教學(xué)效果不理想。但大部分小學(xué)生都酷愛游戲，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，迎合了小學(xué)生愛玩愛動(dòng)的心理，同時(shí)也符合小學(xué)階段學(xué)生年齡的性格特點(diǎn)，能夠牢牢吸引小學(xué)生的注意力，使其自覺主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)由于游戲本身富有的趣味性，在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生愛玩的天性得到充分發(fā)揮，在整個(gè)游戲化教學(xué)過(guò)程中始終保持興奮、快樂(lè)的狀態(tài)，非常愿意參與類似教學(xué)游戲。例如，在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)成摸獎(jiǎng)游戲，課件出示了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生通過(guò)單擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，單擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)盤停止，從而體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小并引出課題。由此，通過(guò)游戲逐步引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.應(yīng)用情境化教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要有好的問(wèn)題情境。即教學(xué)和生活情景結(jié)合，相互聯(lián)系。情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被開發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也理解得更透徹。在情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入深度思考，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起到有利幫助，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式給課堂注入了新鮮的活力，學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更大的熱情。例如：買一個(gè)足球六十元，小明付一百元錢，還應(yīng)找回多少錢？教師可讓學(xué)生分別扮演顧客和超市營(yíng)業(yè)員的角色，巧妙將情景教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與角色扮演迅速領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂效率。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格、性別等將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要相近，注意不要將優(yōu)秀的學(xué)生或成績(jī)差的學(xué)生全部分到一組，即每組成員間包含優(yōu)、良、差三個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組成員都有各自不同的任務(wù)，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工、合作，有的成員負(fù)責(zé)搜集資料、有的成員負(fù)責(zé)對(duì)任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行解答、有的成員負(fù)責(zé)對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，然后各小組在課堂上展開熱烈的討論和交流，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還在小組合作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，以取得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破。

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作者簡(jiǎn)介

盧花演（1977.08—），女，壯族，中共黨員，本科學(xué)歷，廣西德?？h人，一直從事小學(xué)教育工作，現(xiàn)職稱是一級(jí)教師。