小組合作背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

邱梅芝

摘要：現(xiàn)如今，隨著時代的前進，我國對教育這一方面也越來越重視，對人們的文化程度也越來越看重。語文是一門學(xué)習(xí)我國母語的課程，也是我們學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，因此，語文在小學(xué)階段占據(jù)了重要地位。而如何打造高效的小學(xué)語文課堂，是每一個語文老師都需要思考的問題。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，老師們多以小組合作學(xué)習(xí)的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，這也是打造高效語文課堂的有效方法。只有有趣的語文課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0041-01

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。一改以往老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的語文課堂，小組合作學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生來說是一種新鮮的體驗。學(xué)生們的小組探討與互動學(xué)習(xí)會讓他們更好地展示自己的想法，開拓自己的思維，同時，也會促進學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂的效率。本文就是在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，來探討小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

1.分歧處切入，合作探究

在學(xué)習(xí)語文的過程中，鼓勵學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。但是如何讓學(xué)生們喜歡上這種方式是一個關(guān)鍵問題，而這個切入點就是學(xué)生們的意見分歧處，每個學(xué)生的思維是不一樣的，對于同一個問題會產(chǎn)生不同的想法。這時候如果對他們進行分組來探討這個問題，那么對于他們來說就會對這個問題進行深刻的理解，加深他們的印象，交流他們的思維，也會讓他們知道這個問題是有多種理解的，這樣也有利于高效課堂的構(gòu)建。

比如，在教授《龜兔賽跑》這篇課文時，老師會這樣提問：“同學(xué)們，課文已經(jīng)讀完了，最后兔子因為睡覺而輸了比賽，烏龜因為它的努力而贏得了比賽，那如果有第二次龜兔賽跑，你們覺得誰會贏呢？”這個問題并不是什么難題，但是每個人都有不同的見解，有的學(xué)生會認為是兔子會贏，因為它已經(jīng)有了第一次的教訓(xùn)，不會再偷懶睡覺了；有的學(xué)生還是覺得烏龜會贏，因為烏龜有恒心，不輕易放棄，兔子有可能還是會睡覺。面對這樣的分歧，老師就可以采用小組合作的方式來探討這個問題，讓學(xué)生們給出自己的理由。

2.課本劇表演，合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)語文課堂中的教學(xué)方式是多種多樣的，教師的目的就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)而有效。而課本劇表演就是一種不錯的方法，它的作用是現(xiàn)代多媒體所不能取代的?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本中，故事類和童話類的課文較多，一是因為學(xué)生們對這種類型的課文比較感興趣，二也是便于學(xué)生們更好地理解課文，加深對課文的印象。而這些課文其實都是可以改編成課本劇，讓學(xué)生們飾演其中的角色，感同身受地理解角色與角色之間的情緒。這樣既能加深他們對課文的理解，提高學(xué)習(xí)的效率，同時也達到了老師的教學(xué)目的——打造出高效課堂。

比如，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文時，老師就可以用課本劇表演的方式讓學(xué)生們先從小組中分配角色，選定角色后，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，不用只局限于課文中的對話和動作，可以在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮他們的想象來展開情節(jié)，文中老虎尋找食物這個場景就可以讓學(xué)生們展開想象：老虎在尋找食物的路上遇到了一只烏龜，抓著烏龜擺弄了一會兒，塞進了嘴巴，結(jié)果烏龜殼太硬了，差點兒讓老虎的牙掉了。要讓學(xué)生們把這些細節(jié)表演出來，這也是一種高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對這一篇課文印象深刻。

3.組內(nèi)外競爭，合作共進

在小組合作學(xué)習(xí)語文的過程中，除了讓學(xué)生們小組內(nèi)的合作，也要組織小組與小組之間的競爭。正所謂有競爭才會有動力，通過小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生們的好勝心，引導(dǎo)他們慢慢進步。既可以讓他們分享自己的學(xué)習(xí)成果，交流各自的想法，也能讓他們知道學(xué)習(xí)之中除了合作還是有競爭的，通過這種方式讓他們互幫互助，共同進步。要在合作中競爭，也要在競爭中合作，相互促進，才能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)越來越有效。因此，作為語文老師，除了讓學(xué)生們組內(nèi)合作，也要讓他們組外競爭。

比如，在教學(xué)《將心比心》這篇課文時，老師可以問：“護士扎了兩次針也沒有扎進血管里，還鼓起了青包，而文中的‘我正要抱怨幾句時，抬頭看見了母親的眼神，‘我不禁收住了涌到嘴邊的話，而‘我當(dāng)時為什么收住了涌到嘴邊的話？是因為母親平靜的眼神，還是因為我也看見了護士額頭上密密的汗珠？”可以讓學(xué)生們以小組為單位展示自己的看法，最后說出自己的答案并說明原因，看哪一組給出的原因比較有說服力。這種讓小組之間相互競爭的方式就會激發(fā)出學(xué)生們的好勝心，進而對問題更加上心積極，從而提高效率。

在小組合作背景下的小學(xué)語文課堂，相較于以往的課堂教學(xué)方式，就會顯得更加高效。小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段，是學(xué)生們打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，而語文作為一門語言學(xué)科，也是這個階段的重要科目，是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的基石。因此，作為語文教師的我們，也應(yīng)積極推動這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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