團(tuán)隊學(xué)習(xí)的構(gòu)建對中小學(xué)管理的啟示

高建軍

摘要：在團(tuán)隊的發(fā)展中，為了能夠更好地適應(yīng)社會的變化，我們需要加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的構(gòu)建。那么關(guān)于團(tuán)隊學(xué)習(xí)構(gòu)建主要包括有三個方面的內(nèi)容，需要具備共同的愿景，能夠有自我修煉的超越，同時還需要具備深層次的研討。我國當(dāng)前的中小學(xué)管理價值觀上面存在著明顯的差異。教師之間學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，同時學(xué)校的各個成員之間缺乏必要的溝通。因此我們?nèi)绻麑F(tuán)隊學(xué)習(xí)的構(gòu)建列入到中小學(xué)的學(xué)習(xí)管理中，是十分有必要的。下面我們將針對在中小學(xué)管理中進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊學(xué)習(xí)；中小學(xué)管理；團(tuán)隊構(gòu)建

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0009-01

目前我國的中小學(xué)管理中因為教師缺乏學(xué)習(xí)的積極性，同時團(tuán)隊成員之間的溝通不暢導(dǎo)致了中小學(xué)管理存在著一定的問題。那么為了能夠更好地促進(jìn)中小學(xué)管理的順利進(jìn)行，我們有必要將團(tuán)隊學(xué)習(xí)構(gòu)建的理念融入到中小學(xué)管理中，首先要注意建立共同的愿景，讓所有的團(tuán)隊成員能夠意識到建立的愿景和現(xiàn)實之間存在的差距，其次要調(diào)動起教師學(xué)習(xí)的主動性，時刻關(guān)注教師的情感變化。最后努力營造出一個商討氛圍，讓學(xué)校的每一位成員更好地處理每個個體和學(xué)校，以及個體之間的關(guān)系。

1.中小學(xué)團(tuán)隊學(xué)習(xí)構(gòu)建的必要性分析

伴隨著新課改的不斷深入，中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平還需要提升，這也給我們進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)的創(chuàng)建提供了很好的可能性。另外當(dāng)前中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平還比較低，很多的教師在自己的教學(xué)和管理中都沒有能夠做到與時俱進(jìn)。對于學(xué)校的管理人員而言，他們在管理水平上也相對較差，受到了傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校的相關(guān)成員多只能夠各自為政，降低了學(xué)校管理的效率。學(xué)校的成員之間缺少必要的溝通，因為缺乏暢通的交流渠道使得教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀還有管理人員的理念存在著明顯的差異和分歧。這些原因都導(dǎo)致了目前我們的中小學(xué)管理需要借助團(tuán)隊學(xué)習(xí)的創(chuàng)建來進(jìn)行引導(dǎo)。需要結(jié)合教學(xué)管理中的實際情況進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)的創(chuàng)建。

2.團(tuán)隊學(xué)習(xí)構(gòu)建下的中小學(xué)管理策略

2.1領(lǐng)導(dǎo)者確立服務(wù)意識。

作為學(xué)校的管理者需要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，能夠?qū)⑦@種理念滲透到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)中。那么在新課改的背景下，作為管理者應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體性，能夠更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗和感受。以此管理者需要提高自己的服務(wù)意識。雖然在整個學(xué)校的教師團(tuán)隊中，教師的素質(zhì)各有差異，水平不一，那么我們需要進(jìn)行有意識和計劃的培養(yǎng)，使得學(xué)校的成員能夠組成一股合力，通過彼此之間的溝通和交流實現(xiàn)自我教育。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要充分尊重學(xué)校成員的意見，集合教師的利益制定管理方案，充分聽取教師的意見和建議。在強(qiáng)調(diào)以人為本的理念下，我們要想創(chuàng)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式下的中小學(xué)管理體制，需要全體學(xué)校成員齊心協(xié)力，推動學(xué)校的發(fā)展。

2.2創(chuàng)造人性化和具備人文精神的工作環(huán)境。

作為現(xiàn)代化的教師，無論是學(xué)校的管理者還是普通的教師都應(yīng)該對自己的工作和生活有一個明確的需求，在發(fā)揮自己的才能的同時也希望能夠得到應(yīng)有的回報。那么我們就需要通過有效的途徑激發(fā)教師的積極性。這種積極性不僅僅來自于物質(zhì)還來自于精神需求。所以學(xué)校應(yīng)該積極提升和完善辦學(xué)條件，給教師能夠營造一個良好的工作氛圍，提高教師精神層面的體驗。另外我們要適當(dāng)制定一些獎勵機(jī)制，通過學(xué)校的認(rèn)可讓教師能夠獲得成功的體驗，從而更好地投身學(xué)校的各項管理工作中?？偠灾鳛榻逃芾碚咭欢ㄒ獜慕虒W(xué)目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注家長的需求，為教師和學(xué)生服務(wù)。創(chuàng)造良好的環(huán)境凝聚學(xué)校各個成員的力量，更好地推動中小學(xué)管理工作。

2.3努力拓展外部空間。

要想從創(chuàng)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗啟示，那么在學(xué)校管理中我們需要使學(xué)校的成員得到內(nèi)部的優(yōu)化，真正能夠提升工作者的素質(zhì)才是關(guān)鍵。但是因為受到某些因素的影響，很多的學(xué)校管理者將更多的精力投放在了繁雜的事務(wù)上，同時還有時會為學(xué)校的資金緊張而勞神，這些都嚴(yán)重影響到了中小學(xué)管理工作的開展。為此我們需要有效的利用社會資源和家長資源，通過多種渠道促進(jìn)學(xué)校、社會和家長的結(jié)合。這也就要求學(xué)校除了要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的服務(wù)外，還要注意對家長和社會的服務(wù)，能夠積極地引入家長和社會參與到學(xué)校的管理中，尊重他們的意見和建議。

結(jié)束語

總之，當(dāng)前的中小學(xué)管理工作還存在著一些問題，這些都嚴(yán)重影響了中小學(xué)教育的順利進(jìn)行。而團(tuán)隊學(xué)習(xí)的創(chuàng)建在某些方面的思想能夠很好地被中小學(xué)的管理工作所借鑒。作為學(xué)校的成員要制定共同的理想和目標(biāo)，更加自覺而主動地提升自我，參與學(xué)校的管理工作。在工作中能夠彼此建立一種互幫互助的氛圍，打造學(xué)校一種積極向上的氛圍，通過合理的激勵機(jī)制讓學(xué)校的成員更加積極地參與到管理工作中。本文針對團(tuán)隊學(xué)習(xí)創(chuàng)建對于中小學(xué)管理啟示的必要性進(jìn)行了分析，并且通過幾個方面淺析了這種啟示的具體實施策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼敏；團(tuán)隊學(xué)習(xí)的構(gòu)建對中小學(xué)管理的啟示[J].文教資料，2018年18期.

[2]張榮.柔性管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2018年06期.

[3]孫金鑫.新世紀(jì)以來中小學(xué)管理領(lǐng)域核心議題變化簡述——基于《中小學(xué)管理》156期“視點”欄目主題的整理與分析[J].中小學(xué)管理，2017年01期.