小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

吳雅芳

摘要：教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課堂有效性密切配合，很長一段時間以來，主要以提高學(xué)校語文教學(xué)的效率問題研究太多，但在提高中國小學(xué)生閱讀教學(xué)效果的文字卻不多。閱讀占據(jù)了語文教學(xué)的很大一部分，小學(xué)閱讀教學(xué)對于語文學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，為學(xué)生打下未來的語言基礎(chǔ)，所以特別值得關(guān)注。在這方面，本文列舉了一些問題，有語文教育當前的主要問題，以及一些策略，并討論如何加強閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0050-01

教學(xué)的地位是第一的，教師的教學(xué)，是學(xué)生獲得知識的主要通道。閱讀一直是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是學(xué)習(xí)生涯中哪個階段，閱讀始終占據(jù)了很大一部分。小學(xué)生閱讀教學(xué)為讀寫能力打下關(guān)鍵的基礎(chǔ)，這是特別值得關(guān)注的問題。實施新課改后，學(xué)校基本教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，但閱讀教學(xué)部分仍然停留在文章的結(jié)構(gòu)單調(diào)分析中，內(nèi)涵分辨上，或引導(dǎo)學(xué)生了解文章中心含義段，了解文章主要功能、寫作手法等等。這種教學(xué)方式雖然有用，可以幫助學(xué)生鞏固語文知識，但是，這樣一類的基本原理和學(xué)習(xí)是非常累人，時間長了，小學(xué)生易生厭倦，而對閱讀逐漸失去了興趣和發(fā)散性思維，在一定程度上，它制造了閱讀的障礙。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)形成的教學(xué)情境緩慢且低效，這就是教師過時的教學(xué)概念。

1.實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

1.1能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)語文教學(xué)中加強閱讀方面的知識教學(xué)，相應(yīng)的也意味著教師在課堂之上不能再照本宣科地輸出知識，否則將能以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也無法實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)作為整個小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，也就意味著教師必須要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進行有效的改變，進而才能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性也有著十分重要的意義。

比如：在西師版六年級語文課本中，針對《草船借箭》一文進行大致了解之后，教師在閱讀教學(xué)中就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“假如你是諸葛亮，在那么短的時間內(nèi)，你還可以想出什么辦法”？“假如你擁有現(xiàn)在的科技，你準備怎么安排？”。相信這樣的提問必定會激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的強烈好齊心，進而也能有效激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情以及提高閱讀教學(xué)效率。

1.2有效鞏固學(xué)生在語文課堂上的知識學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀這一能力的考察隨處可見，大到對詩詞歌賦的誦讀，小到部分文章句段的說明，而小學(xué)生閱讀能力的強弱則能從中有比較直觀的反映。但是縱觀我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不容樂觀，因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性就顯得十分必要和迫切。

由于小學(xué)生還正處于閱讀能力提升的啟蒙階段，所以提高他們的閱讀能力，則能有效幫助他們更好的理解語言的使用規(guī)律，并加深他們對語文閱讀課中所出現(xiàn)的漢字和句子結(jié)構(gòu)的深入理解。長此以往，也能在閱讀文章上形成自己所特有的獨立分析能力，這無疑對提高小學(xué)生的語文成績也是極其有意義的。與此同時，小學(xué)生身處在閱讀教學(xué)效率得以提高的課堂之中，他們的整個語文學(xué)習(xí)能力也必然會得到全方位的提高。

2.實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的有效策略

2.1加強對小學(xué)生語文字詞的訓(xùn)練。

所有的閱讀都是由精美的句子所組成的，而句子又是由字詞所組成的。因此，加強對小學(xué)生語文字詞知識的教學(xué)，則能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，而且也更加利于實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。具體可以從以下幾方面入手：

語文教師在進行閱讀教學(xué)時，在思想意識上應(yīng)該加以重視，而不能敷衍了事，尤其是在對閱讀教材進行講解的時候，一定要注重對字詞句的講解，并要求學(xué)生將閱讀中所遇到的優(yōu)美詞句進行標注或者摘抄。針對其中的重難點，也要鼓勵學(xué)生將心中的疑惑說出來，進而得到更加及時有效的解決。

除此之外，學(xué)生在日常閱讀訓(xùn)練的時候，教師還可以讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容寫一些自己的心得體會，或者是讓背誦一些比較有代表性的文章，關(guān)鍵是學(xué)會使用比較優(yōu)美的字詞句。只要懂得將字詞句進行備注和梳理，在日積月累中，小學(xué)生的閱讀能力將會得到顯著的提升。

2.2鼓勵學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

知識的海洋是無窮無盡的，在眾多的閱讀內(nèi)容中進行合理化的選擇，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。而語文教師有意識的幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧，才能從本質(zhì)上幫助他們提高自身閱讀的技能，并進一步彰顯整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，其實這也是實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的一個主要辦法。

小學(xué)教師在進行語文閱讀教學(xué)的時候，在提高學(xué)生閱讀能力方面比較常見的方法就是讓他們學(xué)會對一些課文進行泛讀和精讀。例如：在學(xué)生們泛讀時，教師可以讓他們嘗試著根據(jù)結(jié)構(gòu)知識對文章進行分段，或者了解作者的寫作背景等；而進行精讀的時候，則主要是找出文章中的重要句子，并積極思考文章中句子的含義，甚至可以結(jié)合閱讀材料的背景，對文章進行更加深入的分析。隨著時間的推移，小學(xué)生的語文閱讀能力也將得到有效的提升。

結(jié)語

綜上所述，教師想要提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，制定合理有效地教學(xué)目標，同時促進教學(xué)方式的多樣化，才能開展有效地語文閱讀教學(xué)工作。

參考文獻：

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