對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

賈學(xué)瑞

摘 要：多媒體技術(shù)的引入不僅能幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，本文著眼于初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題展開探討，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望參閱者提出修改意見。

關(guān)鍵詞：初中;生物;多媒體技術(shù);應(yīng)用

初中階段的生物教學(xué)是教學(xué)工作展開的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)他也是向?qū)W生展示生命規(guī)律和活動(dòng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)教學(xué)保障。與此同時(shí)，教學(xué)改革的實(shí)施實(shí)際上很好的彰顯出了生物教學(xué)獨(dú)有的目標(biāo)和價(jià)值意義，因此對(duì)于我們而言，則需要進(jìn)一步的挖掘生物課程教學(xué)潛在的意義，進(jìn)一步保證學(xué)生的全面發(fā)展。然而，多媒體技術(shù)融入初中生物的教學(xué)工作中已然成為了一股潮流，那么在這個(gè)發(fā)展過程中不僅取得了相應(yīng)的結(jié)果，同時(shí)又出現(xiàn)了一系列諸如形式過于花哨以及過分依賴等問題，使得初中多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用受到影響。那么新的歷史時(shí)期，在我們必須充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)極其價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，又要特別防范在具體的應(yīng)該過程中出現(xiàn)的一系列問題，從而加速多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的具體應(yīng)用，并且針對(duì)生物教學(xué)當(dāng)中的問題和多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行重新思考，運(yùn)用更加有效且更具價(jià)值的手段來促使生物多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變革體驗(yàn)。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

第一步就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于初中生物教學(xué)的重難點(diǎn)的突破極其有幫助，同時(shí)在以往較為傳統(tǒng)的生物教學(xué)當(dāng)中還要特別擅長運(yùn)用教材閱讀和口頭講解以及標(biāo)本展示等一系列方式，而對(duì)學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往也比較吃力，但是多媒體技術(shù)的使用則又可以幫助學(xué)生掌握一些較為基本的生命規(guī)律和生命現(xiàn)象，此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升極為有幫助，多媒體技術(shù)的應(yīng)用借助更加豐富的形式給學(xué)生展示以闡釋生物知識(shí)，與此同時(shí)又降低了生物學(xué)習(xí)的難度。除此之外，對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率的提升也很有幫助。然而在初中階段的生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中行之有效的學(xué)習(xí)手段能夠激起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高他們的生物課堂學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)能夠結(jié)合圖片和聲音以及文字將幾種形式有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分激發(fā)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。此外就很有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)抽象思維能力的培養(yǎng)，然而初中階段的生物教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠形象地將一些生物學(xué)習(xí)過程中的思維或者具象的內(nèi)容得以形象化，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力提升學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更進(jìn)一步地幫助學(xué)生培養(yǎng)提升生物學(xué)科素養(yǎng)和生物學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)[1]。

二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中階段的生物教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須要分清主次，并且將多媒體技術(shù)要特別定位于一種輔助性的教學(xué)手段及教學(xué)工具之間，而且在具體的教學(xué)過程中還要保證能夠合理使用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和具體的內(nèi)容開展生物學(xué)習(xí)，對(duì)此并非就是生物教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)模式和主要表現(xiàn)內(nèi)容，換言之，教師一定不能盲目地追求"技術(shù)與科學(xué)"，而是要以多媒體技術(shù)為輔助技術(shù)內(nèi)容，幫輔課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即就是要分清多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容教學(xué)的主次關(guān)系。然而在生物教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求一定要重點(diǎn)凸顯出學(xué)生的主體地位，并且主要以知識(shí)的講解和內(nèi)容的傳授為主要傾向，促使自己在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，再者必須要通過多媒體技術(shù)的使用更好的服務(wù)于初中生物課堂的教學(xué)工作，而且為初中生物課堂的教學(xué)提供重要依據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生奠定良好的生物學(xué)習(xí)導(dǎo)向基礎(chǔ)。

（二）適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中階段的生物教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須特別注意到其時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，而且在應(yīng)用時(shí)也需要適時(shí)、適當(dāng)，堅(jiān)決不能盲目的追求多媒體技術(shù)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以為其生物課堂提供活力，運(yùn)用形象生動(dòng)的生物圖片和文字以及聲音等，給學(xué)生展示出有趣輕松的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，借此來提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量;然而在課外知識(shí)進(jìn)行拓展過程中使用多媒體技術(shù)，此時(shí)就要特別注意生物教學(xué)材料使用時(shí)的適度性，較為適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以很好的避免出現(xiàn)"多媒體展示課"的現(xiàn)象。對(duì)此，并非就是多媒體課堂技術(shù)應(yīng)用得越多越好，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度地且適量開展，充分的發(fā)揮出多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)過程中的有效性極其具體的作用體現(xiàn)[2]。

總之，初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)必須要根據(jù)實(shí)際情況來展開教學(xué)工作，而且在此同時(shí)一定要分清主次，然后就需要將多媒體技術(shù)使用的頻次把握好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周萬琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2013，（1）：173-174.

[2]劉培荃.論多媒體應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的促進(jìn)和影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（28）：58-59.