淺談初中化學(xué)探究性教學(xué)

王建功

摘 要：化學(xué)實驗探究型教學(xué)是指從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據(jù)，把認知科學(xué)知識的活動變成主動探究科學(xué)問題的一種過程，它要求教師把教學(xué)當作一種過程，而不僅僅作為結(jié)果來教。本人認為要進行有效的化學(xué)實驗教學(xué)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問題空間，增強實驗內(nèi)容的開放性;要放手讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的自主性。本文論述了探究性教學(xué)的重要性，此方法能挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法與實驗操作有機結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不斷探索，仔細觀察，積極思考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);探究性教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它反映了自然界奇妙變化的想象，人類社會的進步離不開化學(xué)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大有益處，此方法是在教師的科學(xué)教學(xué)方案指導(dǎo)下，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，提出問題，并解決問題，提高對化學(xué)的求知欲。在化學(xué)課堂上，理論知識起著指導(dǎo)性的作用，而實驗則是化學(xué)課堂的精髓，它是學(xué)生深刻理解和牢固掌握化學(xué)知識的主要途徑。通過探究實驗，學(xué)生能夠直觀感受化學(xué)的相關(guān)結(jié)論，并對化學(xué)概念的印象更加深刻，培養(yǎng)了動手能力，提高了觀察事物、判斷事物、概括總結(jié)的能力。

化學(xué)實驗探究型教學(xué)是指從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法論為依據(jù)，把認知科學(xué)知識的活動變成主動探究科學(xué)問題的一種過程，它要求教師把教學(xué)當作一種過程，而不僅僅作為結(jié)果來教。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談一談自己的一些做法。

（一）利用豐富多彩的教材創(chuàng)新對于教師和學(xué)生來講都是個難題，這需要兩者都要有創(chuàng)新意識，教師要設(shè)計新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生要具備創(chuàng)新意識去接受，去發(fā)掘。只有兩者配合好，化學(xué)教學(xué)的效果才能凸顯出來。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要利用富有針對性、有趣性、全面性的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要設(shè)計富有研究性、設(shè)計性和發(fā)展性的實驗方案，創(chuàng)造活躍新穎的實驗課堂，讓學(xué)生多動手、勤思考、細觀察。例如，在講一氧化碳時，教師可以提前備好化學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗，具體步驟如下：

（1）讓學(xué)生各自發(fā)揮想象獨創(chuàng)設(shè)計方案;

（2）認真羅列每個實驗步驟;

（3）教師參與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，并對實驗結(jié)果做出評判，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和動手能力。

（二）重視化學(xué)實驗的研究在探究實驗過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是一種質(zhì)的跨越，提高了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生的化學(xué)實驗技能，也有利于學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題。例如，在講燃燒的條件時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照下面幾個程序開展探究實驗：

（1）找到想要問的問題我們在生活中熟悉的一種自然現(xiàn)象為燃燒，可以提出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件是什么類似的問題。

（2）找出相關(guān)答案基于學(xué)生對此現(xiàn)象并不陌生，學(xué)生可以結(jié)合實際，得出不同的以下幾個相關(guān)結(jié)論答案1具備能燃燒的物體;答案2有充足的氧氣;答案3有適宜的溫度.當學(xué)生紛紛給出各種不確定的相關(guān)答案時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在疑惑的問題上做幾個如果。如果1只具備可燃燒的物質(zhì)就能實現(xiàn);如果2同時具備可燃物、氧氣、溫度才能實現(xiàn);如果3具備其中兩個條件就能實現(xiàn);

（3）設(shè)計實驗方案，動手操作實驗讓學(xué)生按照上面提出的問題和假設(shè)設(shè)計一個實驗方案，并進行實驗操作。方案1用化學(xué)藥劑白磷和紅磷做實驗，往600ml的燒杯里倒入500ml的熱水，里面投入一小塊白磷，同時在杯口放一片薄的金屬銅片，其上一邊再放一小撮干的紅磷，另一邊放一小塊干燥的白磷，結(jié)果金屬片上的白磷燃燒了，而金屬片上的紅磷與熱水中的白磷無任何反應(yīng)。方案2給熱水里的白磷通入氧氣，結(jié)果熱水中的白磷燃燒了。

（4）原因與結(jié)論通過直觀的實驗和動手操作，學(xué)生得到燃燒所需的條件①充足的氧氣;②具備可燃物的著火點的溫度;③有可燃物。以上這三點必須一起滿足。

（三）體現(xiàn)探究性實驗的驗證性在化學(xué)實驗中，探究性對學(xué)生的知識創(chuàng)新和動手能力有舉足輕重的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)一心的精神。另外，教師要通過實驗得出大家一致認可的實驗結(jié)果，這就是所謂的驗證性。學(xué)生從實驗中對化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也親身體會到成就感，提高了學(xué)習(xí)的自信心。

（四）編寫一些針對性強的課后探究習(xí)題針對性強的課后探究習(xí)題對學(xué)生鞏固化學(xué)知識起著至關(guān)重要的作用，開展探究性實驗，不僅消耗大量時間和精力，而且受到很多外部因素的制約，課后探究習(xí)題避免了這些影響，使學(xué)生在課外探究知識，并進行思考分析，最后得出正確的結(jié)論。

總之，作為化學(xué)教師，首要任務(wù)就是設(shè)計獨特新穎的教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，將理論知識和生活實際有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃佳鳳.例談初中化學(xué)實驗改進的切入點.化學(xué)教與學(xué)，2015.

[2]中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實驗，（王祖浩，王程杰），廣西教育出版社.