新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題深析

于永龍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對每個學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為了每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師都必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性研究

新課程的課堂教學(xué)評價，要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的這一基本理念。而這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上;其次，要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)以學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生自主探究，積極有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行學(xué)生教學(xué)的過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，老師應(yīng)是一個引導(dǎo)者、應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性作用。

一、新課程改革的基本要求

新課程的課堂教學(xué)要求真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的"學(xué)"來評價教師"教"的"以學(xué)論教"的評價思想，強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。

新課程觀對小學(xué)的教育有以下幾個方面的內(nèi)涵：兒童是課程的主體;"生活世界"是課程內(nèi)容的范圍;課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動;課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本;教師和學(xué)生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)存問題

新課程理念屬于一種全新的理念，在實行初期，難免會有一段探索的路程，所以出現(xiàn)了一些誤區(qū)，對現(xiàn)存的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對情景教學(xué)的認(rèn)識不足

情景教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的一種重要理念，認(rèn)為興趣是最好的老師，興趣的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，教師在設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫昂陀腥さ慕虒W(xué)氛圍時能夠喚醒學(xué)生的求知欲，可以把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象的變現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更快的掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，但現(xiàn)在很多老師都陷入了一種誤區(qū)，沒有完全認(rèn)識和掌握到情景教學(xué)的方式，以至于情景教學(xué)過于流于形式，而難以產(chǎn)生實際意義。

（二）對合作學(xué)習(xí)沒有深入的理解

新課程理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生們通過相互的合作探討得出結(jié)論，以至于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以現(xiàn)在很多課堂上出現(xiàn)幾個學(xué)生課桌圍拼在一起的現(xiàn)象，方便學(xué)生面對面的交流，每次在課堂上提出問題后第一時間就是把時間交給學(xué)生們自由討論，但在讓學(xué)生自由討論的同時，教師對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的情況并沒有進行深入了解，沒有考慮到合作討論的效果。這樣的合作學(xué)習(xí)看似熱火朝天，但并沒有真正做到通過合作產(chǎn)生理解，這樣的方式從實質(zhì)意義上來講并不是真正的合作學(xué)習(xí)。

（三）對自主探究性學(xué)習(xí)挖掘不夠深刻

自主探究是新課程理念中很關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)方式，它要求了學(xué)生要學(xué)會自己做學(xué)習(xí)的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感官，主動的去獲取知識。但是這并不能意味著所有的數(shù)學(xué)問題都能通過自主探究來完成學(xué)習(xí)的。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施

新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是教與學(xué)共同參與的過程，數(shù)學(xué)的教學(xué)需要學(xué)生完全的參與進來投入自身的情感和思維才能學(xué)好的一門學(xué)科，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，針對上述問題提出以下幾個措施：

（一）情景教學(xué)是一個很好的教學(xué)方式，在教學(xué)中為了實現(xiàn)達到融入情景與完成教學(xué)任務(wù)的雙重目標(biāo)，應(yīng)該從教學(xué)的需要出發(fā)，制造與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的情景。2.合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)探究意識和合作意識的有效方式，最直觀的體現(xiàn)就是小組學(xué)習(xí)，但是如果運用的不得當(dāng)就會產(chǎn)生多此一舉的結(jié)果，反而會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在需要互相交流互相探討時需要研究這個問題：有沒有討論的必要，很多淺顯易懂的知識只需要自己了解后就能掌握，這樣的問題就沒有討論的必要了，那些深澀難懂的知識需要加以講解引導(dǎo)以后，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，共同幫助共同解決問題，學(xué)習(xí)的結(jié)果要及時進行反饋，遇到無法解決或者無法理解的知識時教師要積極的指導(dǎo)，給出合適的建議和提示。注重合作學(xué)習(xí)的方法，形式上的追求并不能起到實質(zhì)的作用。

（二）自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，但是自主學(xué)習(xí)需要把握住一個度，不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)，對于一個完全陌生的知識如果不用過講解是無法完全理解的，又或者自身理解造成了偏差，造成理解錯誤的情況。自主探究要講究自主與引導(dǎo)，過程和結(jié)果之間的相互關(guān)系，通過正確的探究方式獲得真正意義上的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，是一個系統(tǒng)化的邏輯體系，具有一定的抽象性和具體性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能提供發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，還能鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。在新課程改革背景下，教學(xué)的有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的首要熱點，要求著教育一定要注重方式，正確的引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。

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