淺析語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張永軍

摘 要：創(chuàng)新能力是在社會實(shí)踐中衍生的生存技能，具有開拓性、顛覆性和創(chuàng)造性。尤其小學(xué)階段的孩子，對創(chuàng)新意識非常強(qiáng)烈，如果將孩子的這種創(chuàng)新意識融入語文教學(xué)，將對孩子的未來發(fā)展具有十分重要的意義。本文從強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力;鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望;提倡辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維;激勵(lì)表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;強(qiáng)化復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力等方面探討了語文教學(xué)中對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果在語文教學(xué)中自覺融于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對孩子未來的成長具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);創(chuàng)新;能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一種新穎獨(dú)特的高層次的思維活動，在孩子成長過程中具有十分重要的作用。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的豐富資源和潛在優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)該自覺的將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為日常教學(xué)的重要舉措，突破傳統(tǒng)教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。

一、強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。常言道"讀書破萬卷，下筆如有神"，也就說，想要出口成章，閱讀是最基礎(chǔ)、最重要、最直接也是最有效的手段，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。學(xué)生通過閱讀，更能全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)難點(diǎn)。閱讀是語文課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的步驟，學(xué)生通過閱讀，借助語言來感知教材，初步了解教材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。所以，閱讀是學(xué)生探索新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力，也是調(diào)動學(xué)生思維的積極性、使學(xué)生能獨(dú)立地分析、解決問題的橋梁。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

亞里士多德曾經(jīng)說過"思維從疑問和驚奇開始"，的確如此。有疑才有問，疑是發(fā)現(xiàn)的開始，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。問是探索真理的手段，只有不斷提出問題，才能找到解決問題的方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要善于巧設(shè)問題，重視發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索問題，解決問題。也就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問。質(zhì)疑是手段，解疑才是目的。只有將質(zhì)疑和解疑結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、提倡辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

辯論是雙方用一定的理由來說明自己對某人某事的看法和見解，辯論的目的在于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小學(xué)語文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言，同學(xué)也要勇于發(fā)表自己的見解，要充分利用學(xué)習(xí)過程中老師所組織的討論機(jī)會，說出自己對知識的理解、認(rèn)識并積極參與討論，或者是補(bǔ)充其他同學(xué)的發(fā)言，解答遇到的疑難問題。同學(xué)之間，師生之間要展開辯論，提出自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的見解。辯論的過程，實(shí)際上就是創(chuàng)新思維不斷升華的過程。只有這樣，才能更系統(tǒng)、更全面的了解事物的真相，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維

人類的思維模式一般有縱向思維和橫向思維。所謂的縱向思維，是指在一種結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，按照有順序的、可預(yù)測的、程式化的方向進(jìn)行的思維形式。所謂橫向思維，是指突破問題的結(jié)構(gòu)范圍，從其他領(lǐng)域的事物、事實(shí)中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，不論老師和學(xué)生大多都不由自主的用縱向思維思考問題。但是，小學(xué)階段的學(xué)生恰恰是橫向思維異常發(fā)達(dá)的階段，所以，我們要突破縱向思維的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生橫向思維。因?yàn)闄M向思維具有創(chuàng)新性和開發(fā)性。創(chuàng)新最大的特點(diǎn)是求異性。求異性是種沿著不同的方向思考、探索、追求多樣性的開放式思維。這就要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題。所以。訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決向題的方法。

五、激勵(lì)表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

個(gè)性，即具備獨(dú)立人格意識的性格，只有具備獨(dú)立人格意識的人才不會人云亦云，才敢發(fā)表自己的獨(dú)立見解，才敢大膽探索真理，并堅(jiān)持真理。因此，這也是通往創(chuàng)新思維的一種途徑。因此，語文教學(xué)中，允許學(xué)生提出不同的見解，多表揚(yáng)、多發(fā)現(xiàn)、多肯定、少批評。適當(dāng)?shù)募?lì)和表現(xiàn)，可促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，暢所欲言，使他們認(rèn)識到自己的睿智才干，品嘗到收獲的喜悅。這對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展非常重要。

六、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

復(fù)習(xí)是理解和掌握知識的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的方式主要有課堂復(fù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩種形式。課堂復(fù)習(xí)就是整理好隨堂筆記，課后復(fù)習(xí)就是認(rèn)真做好老師布置的課后練習(xí)，并在課后的閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析與思考。強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以提高學(xué)習(xí)成績，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)。強(qiáng)化復(fù)習(xí)，溫故而知新，通過復(fù)習(xí)可以加深對原有知識的記憶，還可以舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)大知識面。強(qiáng)化復(fù)習(xí)，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力非常重要。俗話說熟才能生巧，融才會貫通，腦子越用越聰明，強(qiáng)化復(fù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的記憶能力。

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從"質(zhì)疑、解疑、求異、表揚(yáng)"等幾個(gè)方面入手，有的放矢，營造適合孩子創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人環(huán)境。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生的開放性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展具有不可替代的作用。