創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化小學數(shù)學教學

李燕

摘 要：小學生天生活潑好動，注意力不夠集中。若教師不能采取有效的教學手段來吸引學生的注意力，勢必會影響數(shù)學課堂的教學效率。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點以及多年的教學經(jīng)驗，教師發(fā)現(xiàn)情境是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境不僅可以化解數(shù)學知識的抽象性，還可以讓學生在具體的、形象的數(shù)學情境中增強對知識的直觀感受，加深學習體驗，從而促使學生積極主動探究知識，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效情境;小學數(shù)學;課堂教學

所謂的有效情境就是教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種能夠激發(fā)學生興趣、與學習內(nèi)容相關(guān)的場景。讓學生通過情境這個載體，一步步揭開數(shù)學知識的“廬山真面目”。獲得知識長遠發(fā)展的同時，鍛煉能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。實現(xiàn)新課程標準對小學數(shù)學教學的要求。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，在具體的數(shù)學教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境優(yōu)化小學數(shù)學教學，不斷提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是數(shù)學的起源，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，是一個不可分割

的整體。只有基于生活的數(shù)學教學，才能降低數(shù)學的抽象性，拉進數(shù)學與學生的距離，消除學生對數(shù)學的陌生感。增強學生的生活意識，讓學生意識到生活處處有數(shù)學，增加學生的直接經(jīng)驗。

如教學北師大版一年級數(shù)學“加與減”時，在教學“一共有多少”這一環(huán)節(jié)時，為了實現(xiàn)教學目標“在具體的情境中理解加法的意義”這一目標，教學時教師運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)這樣一幅生活情境：動物園里，有3只吃竹子的熊貓，還有2只玩皮球的熊貓。讓學生根據(jù)這樣的生活情境自主提出問題。學生被色彩鮮艷、貼近生活的圖畫深深吸引了，表現(xiàn)出濃厚的學習熱情。根據(jù)生活經(jīng)驗，學生提出很多數(shù)學問題，如吃竹子的熊貓與玩皮球的熊貓一共有多少只？吃竹子的熊貓比玩皮球的熊貓多多少只？等。這些問題中孕育了學生的創(chuàng)新意識。教師要對提出問題的學生給予表揚和鼓勵。

此外，教師從中選出今天的教學內(nèi)容——一共有多少只？引導學生分析如何做。學生根據(jù)生活經(jīng)驗有的通過逐個數(shù)一數(shù)的方法得到一共是5只;還有的學生想到用擺小棒的方法;還有的想到……此時，教師引出加法算式，并引導學生結(jié)合生活情境理解“把3只熊貓與2只合并在一起就是加法運算?！睅椭鷮W生初步理解加法的意義。并在此基礎(chǔ)上，讓學生列舉出生活中的加法實例，鞏固對加法的理解。

這樣教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，把抽象的數(shù)學運算寓于直觀、豐富的情境中，調(diào)動學生學習積極性的同時，還培養(yǎng)學生良好的觀察力、創(chuàng)新力。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

新鮮、有趣、好玩的事物最能吸引學生的注意力，根據(jù)學生的這一心理特點，教學時教師應充分考慮學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)故事情境，把抽象的數(shù)學知識寓于生動形象的故事情境中，讓學生的認知由最初對故事的感性認知上升到數(shù)學的理論高度。并讓它們感受到數(shù)學學習的樂趣，改變他們的數(shù)學學習態(tài)度，從而使他們愿意接近數(shù)學。特別是對于低年級的學生來說，故事無疑是最好的課堂“調(diào)味劑”，是一種適合低年級孩子的學習形式。

以一年級數(shù)學“有趣的圖形”一課為例，這節(jié)課的主要學習內(nèi)容是讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓。若教師采取單純的說教方式，不僅會打消學生的學習積極性，還讓學生對幾何圖形的學習產(chǎn)生抵觸情緒，認為其“沒有意思”。不利于發(fā)展學生的空間觀念?？紤]到此，教學時教師編成了這樣的數(shù)學故事：一天夜里，小主人睡覺了，作業(yè)本上的圖形活躍起來了。他們覺得必須在長方形、正方形、三角形和圓中選出一位“總統(tǒng)”來領(lǐng)導大家。經(jīng)過商量，大家決定根據(jù)每個人的演說詞來投票選舉。先從圓開始。它是這樣向大家介紹自己的：“我認為我最適合當‘總統(tǒng)了，因為我的家族成員很多，你看乒乓球、硬幣、車輪等?！遍L方形聽了很不服氣地說：“我的兄弟才隨處可見呢，你看文具盒、書本……”

這樣教師把知識內(nèi)容與故事有效地融合在一起，增添教學的趣味性，讓學生在津津有味的故事中學到圖形知識，并且教師還把各個圖形的特征以及生活實例融于故事中，讓學生不僅認識了這些圖形，還初步了解它們的特征和生活意義，具有良好的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲?！睂τ谛W生來說，游戲可以啟發(fā)學生的心智和興趣，是提高教學質(zhì)量的最佳手段。在具體的操作中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些生動活潑、簡單易操作的游戲，助力小學數(shù)學教學。

如教學二年級數(shù)學“時分秒”時，為了幫助學生理解記憶時、分、秒之間的單位換算，教師設(shè)計了“老狼”的游戲。在黑板上有一個可以手動的大鐘表。老師指著時針，女生就大聲地問男生：“老狼，老狼，1小時等于多少分？”若教師指著分針，則要問：“老狼，老狼，1分等于多少秒？”一輪下來，互換角色。這樣學生在歡聲笑語中鞏固所學知識，達到寓教于樂的目的。由此可見，游戲是學生鞏固知識、提高能力的重要手段。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出符合學生心理發(fā)展特點的游戲活動，優(yōu)化小學教學。

總之，情境是調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動探究的主要手段。教師要在充分認識情境重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)生活、故事、游戲等情境，不斷提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 馮志強