鄉(xiāng)土資源在課程游戲化建設中的作用

■文/陳小利

鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化建設中發(fā)揮著重要的作用。教師應積極開發(fā)并利用好鄉(xiāng)土特色資源，促進幼兒的和諧發(fā)展，讓幼兒享受成長的幸福。

課程游戲化是目前幼兒園的主流教育方式。筆者所在的幼兒園地處長壽養(yǎng)生福地江蘇省如皋市，物產豐富，人杰地靈，有著眾多的鄉(xiāng)土資源，如何將如皋獨特的鄉(xiāng)土資源運用到幼兒園課程游戲化建設中是值得研究的重要課題。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土特色資源，推進游戲化課程建設

教師應圍繞幼兒園課程游戲化建設的相關主題活動內容，將鄉(xiāng)土特色內容引入其中。比如，可以將“抬轎子”這一富有鄉(xiāng)土特色的游戲融入到以“甜甜蜜蜜”為主題的幼兒園主題活動中去，將廢舊硬紙箱、竹竿等鄉(xiāng)土資源融入其中，將其制作成轎子，接著，教師引導幼兒開展抬轎子的游戲，實施游戲化教學，并在鄉(xiāng)土特色濃厚的游戲化活動中開展主題教育活動，讓幼兒在游戲活動中積累社會活動經驗。開發(fā)利用具有鄉(xiāng)土特色的游戲化教學內容有利于實現(xiàn)課程建設的趣味性，將枯燥乏味的課程知識生活化、游戲化。

二、運用鄉(xiāng)土特色自然資源，提升幼兒綜合素養(yǎng)

大自然、大社會是活的教材，在幼兒園課程游戲化建設中，教師應引導幼兒走出教室，走進大自然，走進社會，讓幼兒在感知、體驗、理解大自然豐富的資源的過程中獲得知識的增長，獲得情感、態(tài)度、價值觀的提升。教師可以充分利用彰顯如皋地方特色的鄉(xiāng)土資源設計具有科學性、趣味性、實用性的游戲化教學內容，引領、點撥、指導幼兒進行游戲互動，并將其巧妙地融入游戲化課程建設中。

三、利用鄉(xiāng)土特色教學實踐，彰顯游戲化課程建設本色

在幼兒園課程游戲化建設中，教師應以幼兒發(fā)展為本，結合現(xiàn)有的教學資源，優(yōu)化更新傳統(tǒng)的教育教學模式，巧妙利用鄉(xiāng)土特色教學模式，促使教育教學目標在鄉(xiāng)土特色濃厚的氛圍中順利達成，不斷彰顯幼兒園課程游戲化的特色。

在幼兒園課程游戲化建設中，教師要從幼兒園實際出發(fā)，從幼兒實際出發(fā)，著力挖掘鄉(xiāng)土特色的游戲化課程，將幼兒們熟悉又常玩的游戲巧妙引入到游戲化課程建設中。比如，老鷹捉小雞、踢毽球、打彈球、吹羽毛、石頭剪子布等游戲都可以巧妙地滲透濃濃的鄉(xiāng)土特色。在健康領域的游戲化課程實施中，教師就應從大、中、小班幼兒的實際出發(fā)，尊重幼兒的個別差異性，就小班幼兒來說，大多數(shù)幼兒動作發(fā)展不夠協(xié)調，教師就可以引導幼兒開展諸如吹羽毛、老鷹捉小雞、蕩秋千等具有如皋鄉(xiāng)土特色的游戲活動。引領、點撥、指導小班幼兒在游戲中掌握必要的知識與技能，獲得情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。就中班幼兒來說，大多數(shù)中班幼兒已具備了一定的健康領域的知識與技能，教師可以在課程中為中班幼兒加入一些稍有難度的鄉(xiāng)土游戲活動，比如，踢毽球、接紙片、擠人等游戲，能有效地培養(yǎng)中班幼兒的動作協(xié)調能力。就大班幼兒而言，身體協(xié)調性更強，教師可以引導大班幼兒開展一些系列具有挑戰(zhàn)性的鄉(xiāng)土游戲活動，比如，打彈球、彈皮筋等。

教師可以讓幼兒自主選擇游戲伙伴，并自主選擇游戲的玩法，自主選擇游戲活動材料等，還應鼓勵幼兒對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土特色游戲進行大膽的創(chuàng)新改造，使游戲彰顯時代特色。教師可以鼓勵幼兒創(chuàng)新游戲規(guī)則，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力，對幼兒在游戲化課程建設中的表現(xiàn)予以及時的關注，正面評價幼兒在課程游戲中富有正能量的做法，以增強幼兒進行游戲的自信心，讓幼兒獲得成功的喜悅，享受到成功的幸福。

總之，在幼兒園課程游戲化建設中，教師應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神為引領，以幼兒發(fā)展為本，努力挖掘彰顯地方特色的鄉(xiāng)土特色資源，以更好地為課程游戲化建設服務，以促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。