情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育理念的普及和新課程改革的進一步實施，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教育思想和教學(xué)方法進入到課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法就是其中一種。將情境教學(xué)法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來可以給數(shù)學(xué)課堂帶來新的活力，對教學(xué)效率的提升以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);課堂;應(yīng)用策略

情境教學(xué)很好地擴大了數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的空間，讓理論知識依托于具體的情境進行呈現(xiàn)，一來可以有效的降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，方便學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí);二來可以增加數(shù)學(xué)課堂的豐富性，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。而要想很好地達到這樣的教學(xué)效果，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時需要將其與具體的課程內(nèi)容和學(xué)生情況進行有效結(jié)合，提升情境的實用性和趣味性。因此，本文從以下幾個方面入手來對情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

一、 創(chuàng)設(shè)多樣情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)時需要靈活多變，創(chuàng)設(shè)多樣情境。也就是說，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的情境，而且，學(xué)生的能力是不斷發(fā)展的，情境也需要根據(jù)學(xué)生動態(tài)變化來進行調(diào)整。所以，創(chuàng)設(shè)多樣情境是進行情境教學(xué)的必然要求，教師需要注重情境創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)以及變化。

例如：在進行《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時，我從建筑的角度進行了圖片情境的創(chuàng)設(shè)。具體來說，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾組關(guān)于空間幾何體的圖片，有埃及金字塔、水立方、天津濱海圖書館等等。在圖片展示出來的時候，學(xué)生很快就被這些精美的建筑吸引了注意力。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從這些建筑中提取出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)幾何體。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個問題對于他們來說并不難。在學(xué)生提取出柱、錐、臺、球的基礎(chǔ)幾何體之后，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征，這樣做一是因為這些知識內(nèi)容較為簡單，學(xué)生可以獨立完成;二是想要借此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，我又回到圖片上，讓學(xué)生在原有建筑的基礎(chǔ)上進行空間幾何體的組合，看看能否將這些建筑變得更加美觀。在這樣的圖片情境中，學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提升。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多樣情境。

二、 突出學(xué)生主體

突出學(xué)生的課堂主體性是新課程改革的要求，也是促進學(xué)生能力發(fā)展的必然要求。因此，教師在運用情境教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要給學(xué)生創(chuàng)造出充分探究空間，讓學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。同時，教師還需要控制好情境探究的程度，既要讓學(xué)生進行探究，又要給學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，以免適得其反。

例如：在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學(xué)時，我采用的是實物情境和自主探究相結(jié)合的教學(xué)方式。即：我讓學(xué)生動手做出柱、錐、臺、球的模型，利用實體模型來觀察柱、錐、臺、球的三視圖和直視圖，再結(jié)合數(shù)學(xué)教材進行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后進行小組交流討論，改進和完善自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的自主性和主體性得到了極大的凸顯，有了動手環(huán)節(jié)的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，對知識的理解也更加透徹了，如：有學(xué)生用橡皮切割了一個圓臺出來，以前他認(rèn)為圓臺的俯視圖就是一個圓，進行了實物觀察后發(fā)現(xiàn)是一個圓環(huán)。這樣的認(rèn)知比教師直接教授更有意義。在學(xué)生交流討論之后，我對這節(jié)課進行了知識點的總結(jié)和歸納，再次強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)效率很高，所以，教師要在合理的范圍內(nèi)將課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性。

三、 注重情境延伸

情境延伸是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。高中階段是學(xué)生能力提升和發(fā)展的重要時期，教師可以在進行基本知識教學(xué)的同時根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生進行一定的拓展和延伸，幫助學(xué)生開闊眼界，提升能力。也就是說，教師在運用情境教學(xué)法時可以進行自然而然的延伸，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

還以《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學(xué)為例，在學(xué)生動手制作了柱、錐、臺、球的模型之后，我在課程將要結(jié)束的時候，進行情境的延伸，讓學(xué)生將目光從課堂上轉(zhuǎn)移到生活中。即：我提議學(xué)生放學(xué)后在從學(xué)?；丶业倪@一路上仔細(xì)觀察看到的事物，比如，一座建筑物、一個垃圾箱、一塊立體廣告牌等等，將課堂上學(xué)到的知識這些生活中隨處可見的東西聯(lián)系起來，看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)，回到學(xué)校后可以和同學(xué)們交流討論一下。這樣一來，既擴大了知識的應(yīng)用范圍，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)那榫逞由臁?/p>

總而言之，時代在不斷發(fā)展進步，教育教學(xué)也不能一成不變，而是應(yīng)當(dāng)與時俱進，靈活地做出改變和調(diào)整。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，情境教學(xué)法可以切實優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因而，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手，致力于發(fā)揮情境教學(xué)的最大效用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

楊小華，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)恩陽中學(xué)。