初中英語基礎(chǔ)詞匯檢測(cè)方法的研究

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，檢查詞匯教學(xué)效果最直接的方法就是詞匯檢測(cè)。檢測(cè)的方法和手段根據(jù)檢查目的的不同而有著相應(yīng)的差異。本篇文章以初中英語教學(xué)過程中常用的幾種詞匯檢測(cè)方法為基礎(chǔ)，主要針對(duì)詞匯檢測(cè)的目的、功能和內(nèi)容等進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯檢測(cè);教學(xué)

一、 引言

詞匯是句子構(gòu)成的基本單位，沒有詞匯就談不上句子和語言。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中的重要組成部分，為了檢查學(xué)生們對(duì)詞匯的掌握程度，常常需要對(duì)詞匯進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)方法的選擇對(duì)于檢查結(jié)果是十分重要的。本篇文章主要針對(duì)日常教學(xué)中幾種常見的詞匯檢測(cè)方法的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了闡述，力求達(dá)到選擇恰當(dāng)檢測(cè)方法的目的。

二、 詞匯檢測(cè)的目的和內(nèi)容

（一） 目的

詞匯測(cè)試有正式和非正式兩種。與非正式詞匯測(cè)試相比，正式詞匯測(cè)試的后效功能更加明顯和廣泛。其診斷性功能使其成為診斷測(cè)試的一部分，用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，以便采取應(yīng)對(duì)措施;其分析性功能使其成為課程測(cè)試的一部分，用于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，以便改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;其預(yù)測(cè)性功能使其成為潛能測(cè)試和編班測(cè)試的一部分，用于對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力做出預(yù)測(cè)和定位，以便因材施教，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展;其研究功能使其成為實(shí)證研究中的一種手段，為教學(xué)改革提供依據(jù);其篩選功能使其成為水平測(cè)試的一部分，用于對(duì)學(xué)習(xí)者的語言水平進(jìn)行衡量，為人才選拔提供標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 內(nèi)容

第一個(gè)方面是內(nèi)容覆蓋的范圍，即檢測(cè)哪些內(nèi)容。就英語教學(xué)而言，詞匯主要指教科書中所列出的詞匯，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定的學(xué)習(xí)者必須掌握的全部詞匯。

第二個(gè)方面是被測(cè)詞的類別，即被檢測(cè)的詞是積極詞匯還是消極詞匯，是口語類詞匯還是書面語詞匯。由于基礎(chǔ)教育階段英語詞匯檢測(cè)的目的不是為了檢查學(xué)生詞匯量的大小，而是為了檢查學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以檢測(cè)的詞匯主要是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中要求掌握的詞匯。這些詞既有口語方面的，也有書面語方面的;既有積極的，也有消極的。

第三個(gè)方面是檢測(cè)的是識(shí)別能力還是產(chǎn)出能力。目的不同，檢測(cè)方法也不一樣。

三、 常用詞匯檢測(cè)方法及優(yōu)缺點(diǎn)

不同的檢測(cè)目的要求使用不同的檢測(cè)方法。一般來說，常用的詞匯檢測(cè)方法主要有以下三種：

（一） 單詞翻譯

單詞翻譯包括漢譯英和英譯漢兩種形式。一般的設(shè)計(jì)方法是給出要檢測(cè)的英語單詞的漢語意思，要求應(yīng)試者翻譯成英文;或給出英語單詞，要求應(yīng)試者翻譯成漢語。翻譯式的詞匯檢測(cè)易于設(shè)計(jì)，占用試卷空間小、覆蓋面大，可以集中檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)詞匯的掌握情況。但由于這是一種英漢間直接的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換，方法單調(diào)、主觀性大，不宜閱卷。而且由于正式檢測(cè)中的寫作已兼有這種考查功能，故一般只用于非正式的檢測(cè)中。

（二） 單詞填空

填空法是在一個(gè)句子中剔除某個(gè)（些）詞作為被檢測(cè)的目標(biāo)詞，并代之以空白，讓應(yīng)試者重新還原這些詞。填空法包括兩大類：一類是基于句子的單詞填空，另一類是基于篇章的單詞填空。

1. 句子中的單詞填空

與單純的單詞翻譯相比，中文提示填空在理念上和設(shè)計(jì)上是一個(gè)進(jìn)步。盡管它兼有翻譯法的特點(diǎn)，但應(yīng)試者除了要考慮英漢意思對(duì)應(yīng)外，還必須考慮詞的形式。相比開放性的單詞填空，漢語提示填空對(duì)應(yīng)試者能力的考查又加深了一層，既可以檢測(cè)詞匯轉(zhuǎn)化和派生知識(shí)，又可以檢測(cè)對(duì)英漢對(duì)應(yīng)意思的把握和單詞拼寫能力，而且這種檢測(cè)答案唯一，減少了閱卷過程中的主觀因素。不過，此題型也有明顯缺陷。雖然它可以檢測(cè)詞匯的產(chǎn)出能力，但畢竟只能檢測(cè)小語境中有限的應(yīng)用能力，不能反映應(yīng)試者在大語境中靈活應(yīng)用目標(biāo)詞的能力。為此，有人提出用其他方法代替這種檢測(cè)方法，比如要應(yīng)試者用所給單詞造句或用所給單詞寫一篇短文等。

2. 篇章中的單詞填空

篇章中的單詞填空在英語中被稱為cloze，其設(shè)計(jì)之初是用來檢查閱讀能力的，后來被用于語法和詞匯檢測(cè)。題目形式是在一篇短文中把要檢測(cè)的目標(biāo)詞刪去，代之以空白，要求應(yīng)試者根據(jù)短文的中心思想和上下文恢復(fù)被破壞的語義，修復(fù)短文，使短文完整。從作答的方式來看，短文填空主要有兩類：（1）開放式的短文填空與開放式的單詞填空的設(shè)計(jì)方式基本相同。短文只提供語境，不提供備選單詞，對(duì)答案的判定只能依靠對(duì)語境的把握和對(duì)短文意思的理解。

（三） 多項(xiàng)選擇

英語檢測(cè)中的多項(xiàng)選擇通常為四項(xiàng)選擇，屬于一種間接的、客觀的和分離式的檢測(cè)方法。用多項(xiàng)選擇法檢測(cè)詞匯在目前正式的測(cè)試中非常流行，其原因是這種方式的檢測(cè)便于機(jī)器閱卷，評(píng)分信度高，考題目標(biāo)明確，覆蓋面大。但其局限性也非常明顯，不過，采用這種方法檢測(cè)詞匯可以在幾乎沒有語境的單詞的層面上進(jìn)行，可以在語境較小的單句中進(jìn)行，也可以在語境較大的短文中進(jìn)行。根據(jù)多項(xiàng)選擇是否語境化的情況，多項(xiàng)選擇型詞匯檢測(cè)包括非語境化和語境化兩種。

非語境化多項(xiàng)選擇題的題干通常不是一個(gè)句子，而是一個(gè)詞、一個(gè)短語或一個(gè)概念性的詞語描述。應(yīng)試者需要從四個(gè)備選項(xiàng)中選出與所給的詞或短語意思相同或相近的答案，或選出概念性描述所指的對(duì)象。

語境化的多項(xiàng)選擇題包括兩種類型：

1. 基于句子的多項(xiàng)選擇

基于句子的多項(xiàng)選擇也就是我們常說的“單項(xiàng)選擇”。通常是用一個(gè)或兩個(gè)句子組成一個(gè)小對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語境，把要檢測(cè)的目標(biāo)詞從句子中刪去，代之以空白，然后提供包括答案在內(nèi)的四個(gè)備選項(xiàng)供應(yīng)試者選擇。

2. 篇章中的多項(xiàng)選擇

篇章層面的多項(xiàng)選擇實(shí)際上是單詞填空、多項(xiàng)選擇和短文的結(jié)合，即通過篇章用選擇填空的方式檢測(cè)詞匯。與句子層面的詞匯檢測(cè)相同，在通過短文對(duì)詞匯進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，題目設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)“意義決定”原則。與前一種檢測(cè)方法相比，基于篇章的詞匯檢測(cè)具有閱讀理解的特點(diǎn)，可以覆蓋更廣的詞匯面，所以稍有不慎就可能使詞匯檢測(cè)變成語法檢測(cè)或閱讀理解檢測(cè)。

四、 結(jié)語

詞匯檢測(cè)是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的，其檢測(cè)方法也會(huì)在不斷的教學(xué)中逐漸趨于完善。上述是日常教學(xué)過程中常見的幾種詞匯檢測(cè)方法，檢測(cè)方法的正確選擇并非很困難的事情，但如何最大限度發(fā)揮出某種詞匯檢測(cè)方法應(yīng)有的功能并避免其缺陷導(dǎo)致的副作用卻是有一定難度的，希望本文的研究能夠給廣大英語教師啟發(fā)，在英語教學(xué)過程中將其作用發(fā)揮到極致，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

楊美曼，河北省保定市，徐水區(qū)南白塔中學(xué)。