巧設(shè)學(xué)案提高英語閱讀課堂有效性

摘要：學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);主體地位;英語

一、 學(xué)案是新課標(biāo)的產(chǎn)物

《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，為獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想，推理和歸納等思維活動用英語分析和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。導(dǎo)學(xué)案恰巧能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，最終達到“會學(xué)”和“先學(xué)后教”。陳振華提出，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。通過教與學(xué)，師生共同建立平等，民主，教學(xué)相長的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教與學(xué)的重點不再局限于知識的獲取，而是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

學(xué)案和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，使學(xué)生對重難點一目了然，有助于理解整個教學(xué)內(nèi)容，了解內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)程序，課后更好地復(fù)習(xí)。

二、 學(xué)案的理論依據(jù)

學(xué)案（learner-centered teaching plan）以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。美國著名學(xué)者D.P. Ausubel提出了處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是一個被動的接受過程，而是一個新舊知識相互作用的過程。學(xué)生能自主研究、自主學(xué)習(xí)，但這必須在教師指導(dǎo)下，是有意識、有目的的自主學(xué)習(xí)。

三、 學(xué)案對閱讀課堂的作用

高中英語的閱讀課型涉及聽說讀寫。在一線教學(xué)中，老師分析文章段落，對段落大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容提問，學(xué)生被動作答和思考，被動吸收內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的興趣和課堂積極性不高，而記憶的內(nèi)容局限于老師的提問。在閱讀課堂中采用教學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶著目的閱讀，鞏固在教學(xué)過程中的主體地位，提高課堂有效性。

因此，教師要用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，成為更好的讀者，設(shè)計合適的學(xué)案成了重頭戲。筆者結(jié)合閱讀技巧和一線課堂的可操作性，按如下板塊設(shè)計閱讀課學(xué)案：

（一） 課前詞匯預(yù)習(xí)

上閱讀課，學(xué)生先要看懂文章。因此，課前預(yù)習(xí)必不可少。張清潔指出，學(xué)案要設(shè)計出預(yù)習(xí)要點：新單詞、新短語、新句型和新語法等。學(xué)生預(yù)習(xí)新知識點，降低理解難度，更好地理解課文。

（二） 課文理解

閱讀的微觀技能（Micro-skills）之一是獲取文章大意和最重要信息。新知識處理后，接著要理解篇章。閱讀課容量大，學(xué)生閱讀一遍不能完全理解。筆者把篇章條理化，分步驟進行。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進行閱讀，更輕松掌握課文脈絡(luò)，理解文章。

1. 篇章大意理解

為便于學(xué)生理解，可采用問答、連線、選擇或排序題，使學(xué)生把握段落大意。

2. 各段落細(xì)節(jié)理解

理解完篇章大意和邏輯后，要進行細(xì)節(jié)處理。從原句中挖空，學(xué)生帶著題目找信息，加深篇章印象，有效鞏固短語和句型。

（三） 課堂的小組討論

在合作型教學(xué)中，小組合作讓學(xué)生發(fā)表自己見解，中和其他人的意見，促進自主學(xué)習(xí)能力。小組討論的設(shè)計在學(xué)案中不可或缺。秦杰和田金平提出了critical reading skills，包括認(rèn)知問題和回答、認(rèn)知因果、認(rèn)知過程中的步驟、認(rèn)知比較。因此，筆者設(shè)計了小組討論進行對比。這文的難點之一是標(biāo)題含義，即文中樂隊的特殊性。小組討論的目標(biāo)就定為對比The Monkees與其他樂隊，理解其特點。

（四） 課后的思考復(fù)習(xí)（Associating）

人教版必修一Unit 5的難點在于理解樂隊The Monkees的特殊性，通過學(xué)案里的細(xì)節(jié)理解，課上小組對比討論，和課堂的概括提升，學(xué)生清晰理解樂隊的特點，和標(biāo)題The Band That Wasnt的含義。為了讓學(xué)生進一步體會樂隊特點，學(xué)案的課后練習(xí)補充Beyond的閱讀材料，選取有針對性的段落，供學(xué)生辨析異同。

Wong Kakui and Yip Saiwing are two musicians who became friends. Afterwards， other persons joined them and “beyond” was founded. Beyond stands out because they are one of the very few groups who compose and write their own music.

In 1991， Beyond had started doing things that were not even remotely related to music， such as movies and TV shows. And even when they were doing stuff related to music， it wasnt necessary for themslves. They were writing music for other singers.

They played their last concert in Hong Kong on 1st February 2005. Then the band broke up in their last stop.

學(xué)生通過細(xì)節(jié)題的作答，The Monkees樂隊的部分能較好地完成，在此基礎(chǔ)上進行聯(lián)想，解決課外材料的問題。筆者給出幾個具體的方面，通過不同點的對比練習(xí)，學(xué)生更深刻理解篇章內(nèi)容，同時拓展知識。

四、 結(jié)束語

充分發(fā)揮學(xué)案在閱讀課上的作用，學(xué)生能更好地自主預(yù)習(xí)，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己探索，解答學(xué)案的內(nèi)容，也能更好地掌握重點內(nèi)容。在課堂上學(xué)生帶著學(xué)案的問題進行討論，形成較好的閱讀課學(xué)習(xí)氛圍，改變老師講授、學(xué)生被動回答的方式，活躍了閱讀課堂，提高了閱讀教學(xué)的有效性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

參考文獻：

[1]顧金平.英語導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀教學(xué)中的地位和作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（3）.

[2]張清潔.也談英語教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（2）.

作者簡介：

巫迪慧，福建省福州市，福建師大二附中。