漫談打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方法

摘要：打造小數(shù)數(shù)學(xué)趣味課堂，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，還能使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以火一般的熱情，有效打造充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂?；诖耍疚囊灾懈吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)為例，從三個(gè)方面切入探究了打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方法，希望對廣大數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：趣味;生活;互動(dòng);情境

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。隨著新課改這場春雨降落數(shù)學(xué)課堂，學(xué)校對數(shù)學(xué)教師打造趣味性數(shù)學(xué)課堂給予了高度關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)學(xué)校的號召，熱情主動(dòng)地采取有效措施打造數(shù)學(xué)趣味課堂，從而推開學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之窗，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓?；诖耍疚囊灾懈吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)為例，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探究了打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方法。

一、 采用生活教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。生活中蘊(yùn)含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)教材又包含了生動(dòng)有趣的生活圖景。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以采用生活教學(xué)法，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。如此一來，這不僅使學(xué)生在豐富多彩，生動(dòng)直觀的生活環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采用生活教學(xué)法，發(fā)揮生活化教學(xué)法之優(yōu)勢，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的小數(shù)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)的性質(zhì)與意義。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們聯(lián)系生活經(jīng)歷，說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)。”于是，有的學(xué)生說：“有一次，媽媽讓我去菜市場買菜。我看到蔬菜的價(jià)格是用小數(shù)表示的。如，一斤娃娃菜2.67元，一斤豆角3.98元?！庇械膶W(xué)生說：“有一次，我去超市購物。我發(fā)現(xiàn)，一袋方便面的價(jià)格是2.56元，一瓶酸奶的價(jià)格是6.79元，一塊巧克力蛋糕的價(jià)格是8.96元?！苯處煂W(xué)生說：“同學(xué)們，你們說得很好。下面，我們一起整理《生活中的小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容?！庇谑牵诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們對《生活中的小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與整理。總之，這樣的教學(xué)法不僅加深了學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識與理解，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

二、 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在滿堂灌教學(xué)模式下，教師總是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，不能與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會(huì)阻礙學(xué)生理解能力的提高，還會(huì)阻礙和諧、融洽、民主的師生關(guān)系的構(gòu)建。須知，將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，還能促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行積極溝通與交流。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地把互動(dòng)教學(xué)法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《約分》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《約分》。下面，我們看一個(gè)動(dòng)畫?！庇谑牵處熛?qū)W生播放《小明游泳》的動(dòng)畫。當(dāng)教師打開這個(gè)動(dòng)畫后，學(xué)生可以看到如下畫面：小明正在游泳，他一共需要游100米。小蘭說他已經(jīng)游了75米。小靜說他已經(jīng)游了全程的四分之三。教師對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們想一想75/100與3/4是一回事嗎？”于是，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為兩者是一回事?！庇械膶W(xué)生說：“這兩者不是一回事。”教師對學(xué)生說：“我們究竟如何驗(yàn)證呢？”于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行思考與驗(yàn)證。有的學(xué)生把75/100的分子與分母同時(shí)除以25，得到了3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生把3/4的分子與分母同時(shí)乘以25，得到了75/100這個(gè)分?jǐn)?shù)。然后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為3/4的分子與分母有什么的關(guān)系呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生得出如下結(jié)論：3/4的分子與分母只有公因數(shù)1。于是，教師引出了最簡分?jǐn)?shù)的概念。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究約分的意義以及如何對一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。教師對學(xué)生說：“如何把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)呢？請你們先自主思考，而后同桌兩人進(jìn)行相互交流?！庇械膶W(xué)生說：“可以用分子和分母的公因數(shù)去除。”還有的學(xué)生說……總之，教師在《約分》教學(xué)中，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓同桌兩人進(jìn)行互動(dòng)的方式，有效地增加了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

三、 使用情境教學(xué)法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一定的趣味性。究其原因，主要是教師在教學(xué)中沒能為學(xué)生營造鮮活靈動(dòng)的情境。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會(huì)降低數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與能動(dòng)性。此時(shí)，教師以“情境”為畫筆，以“數(shù)學(xué)教學(xué)”為宣紙，繪就一幅幅五彩繽紛的數(shù)學(xué)圖景，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿一種畫面美，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)樂園的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以情境教學(xué)法為法寶，為學(xué)生營造不同類型的教學(xué)情境，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，教師在《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《旋轉(zhuǎn)》。下面我們來觀看幾張圖片。”于是，教師利用多媒體向?qū)W生播放大風(fēng)車、電風(fēng)扇等圖片。其次，教師讓學(xué)生對這些圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察。這樣的圖片情境充分引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，有的學(xué)生說：“我看到大風(fēng)車的圖片?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了電風(fēng)扇的圖片?！苯處煂W(xué)生說：“你們想一想，說一說這些圖片有什么相同點(diǎn)呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：這些圖形都具有旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生對旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識進(jìn)行探究?？傊?，這樣的方法強(qiáng)化了《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)的趣味性。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂是新課改對數(shù)學(xué)教師的要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極采用生活教學(xué)法，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，回歸本色，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性;還充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的鮮活圖景，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性;此外，教師還使用了情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得津津有味，樂此不疲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小利.談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：51.

[2]李太山.試論如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2017（9）：90-91.

作者簡介：

李瓊，四川省德陽市，四川省德陽市綿竹市什地學(xué)校。