數(shù)學(xué)應(yīng)該更加實用

摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)更加實用，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;實用;解決問題

曾幾何時，要閑暇之余回想一下自己十多年的讀書歷程，發(fā)現(xiàn)許多知識早已遺忘。還有許多知識在實際生活中根本用不上。以數(shù)學(xué)而言，家里做房子，結(jié)構(gòu)上的許多原理就是來源于數(shù)學(xué)知識。當(dāng)你聽師傅們說起這些原理時，雖然感到似曾相識，卻不會加以運用。再比如自己要進(jìn)行簡單的測量規(guī)劃時，就茫然無從下手。在許多人看來，數(shù)學(xué)還是一門極為抽象的學(xué)科，似乎永遠(yuǎn)是在和枯燥的數(shù)字打交道，這也使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。蘇霍姆林斯基指出，“教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的風(fēng)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！蹦敲?，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我想最有效的辦法莫過于讓學(xué)生在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

可以說數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是十分密切的。平日里，我們的購物就蘊(yùn)涵著簡單的數(shù)學(xué)知識。許多人缺乏理財能力，也許就是對數(shù)字的不敏感。那么，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該怎樣聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)更加實用呢？

一、 讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。如何讓學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)非常重要。因此，我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生在課余時間去觀察自己身邊的數(shù)學(xué)，尤其是與我們教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)系的事物。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會產(chǎn)生親切感，腦海中的疑問會讓學(xué)生在上課時更專注，更有興趣去研究和探討。

就拿簡單的錢幣來說吧，也許我們老師可以在上課時拿一些錢幣讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識，對學(xué)生的直觀感受有很大的幫助。但如果我們讓學(xué)生在生活中都使用一次錢幣，可能效果更好。去買一些小東西，對元、角、分都會有一個初步的印象，對于他們的面值大小和轉(zhuǎn)換也能更快地形成記憶。當(dāng)然，這要家長的配合，要不然許多學(xué)生會從家里偷錢去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成不良習(xí)慣。

二、 讓學(xué)生在課堂上接觸數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

（一） 在教學(xué)設(shè)計時讓數(shù)學(xué)知識與生活問題相結(jié)合

許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較刻板，只是按照書上的例題來講解，這樣就使得數(shù)學(xué)變得枯燥而高深。所以應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，我們在組織教學(xué)時，要充分利用教材中與實際生活有密切的聯(lián)系的例題，并根據(jù)自己所在的區(qū)域和學(xué)生的能力，盡可能多地設(shè)計一些教學(xué)案例。根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在模擬場景中學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中完成教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)各種圖形的時候，怎樣更好地認(rèn)識各種圖形呢？我們可以舉一些生活中常見的物品。比如自行車的三角架，房子的屋頂、家里的鏡子等。如果要讓他們更好地明白各種圖形的特點，在條件允許的前提下，甚至可以安排學(xué)生們自己動手制作一些小手藝品，比如做一個小木屋，這樣對許多圖形都有了認(rèn)識。而且對各種圖形的優(yōu)點、缺點都了解了。

（二） 在教學(xué)設(shè)計時讓數(shù)學(xué)與課外活動相結(jié)合

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案?！崩纾航虒W(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。再比如在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生在課后測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

一個好的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的欲望;一個好的教學(xué)情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、 讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，卻不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。

比如：我曾經(jīng)聽過這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的老大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”老大爺說：“30元一斤?！奔浊嗄暾f：“我喜歡吃身子，只有一半按15元一斤算?！币仪嗄暾f：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。”于是老大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng)。這就是一個簡單的數(shù)學(xué)問題，老大爺因為對數(shù)學(xué)不大精通，所以白白地虧了一半的錢。我舉的例子并不是要學(xué)生們學(xué)這種坑蒙拐騙。但“害人之心不可有，防人之心不可無”，如果我們對數(shù)學(xué)知識略能精通，那么至少不會被人騙。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！笨梢?，作為教師的我們，有責(zé)任讓數(shù)學(xué)更加實用。如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，那么，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

作者簡介：

李林，江西省德興市，江西省德興市重溪小學(xué)。