打造一間閱讀教室

摘要：自2014年建校之初，學(xué)院附小就在宣揚(yáng)和踐行全閱讀理念。以此為背景，一間間閱讀教室初具規(guī)模。2018年，閱讀生活化項(xiàng)目正式啟動(dòng)，讓閱讀成為生活的一部分，是全閱讀繼續(xù)推行的階段性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：閱讀;生活化;讀書

有人說(shuō)：閱讀與不閱讀，區(qū)分出兩種截然不同的生活方式。一面草長(zhǎng)鶯飛，繁花似錦;一面必定是荒涼孤寂，令人窒息。

一、 閱讀緣起

提起閱讀教室，不得不說(shuō)“全閱讀”。

我愛(ài)閱讀，但這種閱讀，基本是自己的自發(fā)行為，為的是不斷豐盈自己的精神世界?！叭喿x”理念讓我覺(jué)得耳目一新，我第一次意識(shí)到，閱讀不是僅僅一個(gè)人要做的事，更是需要全員、全學(xué)科去做的，不僅在學(xué)校期間需要閱讀，其他時(shí)段更需要閱讀。閱讀，應(yīng)當(dāng)是生活的一部分。

2017年9月，全國(guó)推行使用部編本教材。新教材中增加了“快樂(lè)讀書吧”“名著導(dǎo)讀”“和大人一起讀”等欄目，把課外閱讀、親子閱讀也納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。旨在提倡親子閱讀，倡導(dǎo)閱讀延伸到課外，延伸到家庭，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。

正如部編本教材主編溫儒敏先生說(shuō)：“新教材專治不讀書?！?/p>

可以說(shuō)，在這個(gè)時(shí)代，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的剛需。由此來(lái)看，附小的全閱讀理念更加契合時(shí)代的要求。

二、 閱讀路程

打造閱讀教室的第一個(gè)班是五一軍團(tuán)。五一軍團(tuán)由56個(gè)從不同學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的孩子組成，那時(shí)，他們的閱讀現(xiàn)狀并不理想，習(xí)作水平也不高。

于是，我主要側(cè)重于激發(fā)閱讀興趣，利用閱讀存折，每周評(píng)比出閱讀之星和閱讀小組，在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行表彰。堅(jiān)持了兩年多時(shí)間，孩子們對(duì)閱讀越來(lái)越喜愛(ài)。

整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，五年級(jí)上學(xué)期，短短3個(gè)多月的時(shí)間里，我們?nèi)?6人，共讀書2327本，人均讀書41.5本。在這種大量閱讀的支撐下，整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)大大提升。

2016年11月，我接到了新的班級(jí)——石榴軍團(tuán)，怎樣帶領(lǐng)石榴軍團(tuán)的孩子們進(jìn)行整本書的深入閱讀呢？這是我在思考和困惑的難題。

經(jīng)過(guò)前期的思考和策劃，2017年暑假開(kāi)學(xué)第一周，我們舉行了“暑讀萬(wàn)卷書”讀書交流會(huì)，每個(gè)孩子用思維導(dǎo)圖的形式，跟大家分享暑假里讀的書中你最喜歡的人物。依據(jù)自己畫的思維導(dǎo)圖，連原本最內(nèi)向的孩子們都能在臺(tái)上侃侃而談，不少孩子都能講得出小專家的感覺(jué)！

“暑讀萬(wàn)卷書”活動(dòng)的順利舉辦，標(biāo)志著我們閱讀教室開(kāi)始在閱讀的海洋中航行。四年級(jí)一年的時(shí)間，我們領(lǐng)略了呼蘭河的優(yōu)美風(fēng)光，感受了王爾德和新美南吉筆下純美的童話，結(jié)識(shí)了賈里賈梅兄妹倆，認(rèn)識(shí)了《昆蟲(chóng)記》《森林報(bào)》中的動(dòng)物植物，了解了周恩來(lái)，認(rèn)識(shí)了祥子，跟隨余秋雨游遍了祖國(guó)山川……

細(xì)數(shù)下來(lái)，石榴軍團(tuán)的孩子們?cè)诟叫〉?年半時(shí)間里，全班60人，人均讀書134本，共計(jì)532萬(wàn)字。

我們認(rèn)真批注，抒發(fā)閱讀感想。甄如萱在《昆蟲(chóng)記》的批注中這樣寫道：“我從來(lái)都不知道，一張蜘蛛網(wǎng)居然那么復(fù)雜，我真應(yīng)該感謝法布爾，因?yàn)槭撬屛覑?ài)上了蜘蛛。是他，讓我感受到了大自然的神奇?！?/p>

五年級(jí)，閱讀教室嘗試整本書的更深一步閱讀，主要是拓展課堂時(shí)間用來(lái)閱讀和交流整本書。每本書我們至少拿出三節(jié)課來(lái)交流，分別是新書導(dǎo)讀課，比如導(dǎo)讀《題王許威武》，我們是從猜測(cè)人物形象開(kāi)始的。

讀中交流課和讀后分享課，主要圍繞書中的人物、故事、情節(jié)等進(jìn)行分享和討論。

比如《35公斤的希望》這本書，讀的過(guò)程中我們交流的主題是“那些生命中不可缺少的”。讀完后，我們先是提煉關(guān)鍵詞，本以為孩子們不外乎寫“愛(ài)、陪伴”之類的詞語(yǔ)，沒(méi)想到，他們還寫了“教育”這個(gè)詞。的確，這本書不僅僅是關(guān)于學(xué)校教育，更是關(guān)乎家庭教育。所以，當(dāng)被問(wèn)到“你想把這本書推薦給誰(shuí)”時(shí)，有接近一半的孩子選擇推薦給爸爸媽媽，這不正說(shuō)明孩子們對(duì)真正的愛(ài)的渴望嗎？

2018年，閱讀教室的成長(zhǎng)還有很多很多。

我們閱讀：僅統(tǒng)計(jì)2018年9月份的閱讀書單，全班60人，人均閱讀10本書，97.8萬(wàn)字，其中班級(jí)共讀5本書，20.6萬(wàn)字。

我們思考：2018年9月，共上了15節(jié)閱讀課，累計(jì)100余人次上臺(tái)交流分享，完成12頁(yè)學(xué)習(xí)單。每節(jié)閱讀課，不同的聲音，不同的思考，碰撞出不同的火花。

我們寫作：除了積極投稿，本學(xué)期我們開(kāi)辟了班級(jí)公眾號(hào)，以此為平臺(tái)，展示孩子們的優(yōu)秀習(xí)作。截止到目前，累計(jì)發(fā)表學(xué)生作品80多篇，教師作品13篇，家長(zhǎng)作品3篇。

三、 師道成長(zhǎng)

學(xué)生和老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)附小土壤的滋養(yǎng)。

2018年“我最閃亮”教育年會(huì)上，我梳理了近幾年來(lái)圍繞閱讀所做的工作，做了題為《當(dāng)閱讀遇到思維導(dǎo)圖》的匯報(bào)分享。

2018年3月，我加入師道成長(zhǎng)工作室，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)，在團(tuán)隊(duì)的支持下，工作室的每個(gè)人都明確了自己的成長(zhǎng)方向，我也確立了“閱讀生活化”的研究方向。

四、 閱讀項(xiàng)目

為了促進(jìn)閱讀更廣泛的推進(jìn)，2018年6月，“閱讀生活化項(xiàng)目組”成立了。所謂生活化，閱讀即生活，生活即閱讀，當(dāng)閱讀成為生活的一部分，孩子才能真正受益。

項(xiàng)目組的主要載體是閱讀手冊(cè)。閱讀手冊(cè)實(shí)用性很強(qiáng)，為什么、讀什么、怎么讀，分別介紹了閱讀生活化的必要性、怎樣選書和閱讀方法。

手冊(cè)中還包括“書香小博士”和“書香家庭”的積分規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涵蓋書面記錄、網(wǎng)絡(luò)讀寫、活動(dòng)參與等各種形式。

書面閱讀記錄主要包括：一天一記錄、一周一梳理、一月一總結(jié)，分別記錄孩子每天、每周、每月的閱讀進(jìn)度及交流。學(xué)期初，家長(zhǎng)和孩子分別制定各自的閱讀計(jì)劃，學(xué)期末歸納梳理本學(xué)期的閱讀存折。

附錄部分，為家長(zhǎng)、老師和孩子們提供了由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)推薦的權(quán)威書目，以及經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組老師們精心選擇推薦的“學(xué)院附小孩子必讀的60本書”和“學(xué)院附小家長(zhǎng)必讀的10本書”。

從無(wú)到有，歷時(shí)五個(gè)月，幾易其稿，家長(zhǎng)們期待已久的閱讀手冊(cè)終于定版刊印了。

更令人欣喜的是，2018年11月9日，閱讀生活化項(xiàng)目正式啟動(dòng)了，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這也意味著新的征程。感謝有團(tuán)隊(duì)的支持，領(lǐng)導(dǎo)的扶持，才有項(xiàng)目組的發(fā)展和壯大，才有閱讀的落地生根，枝繁葉茂。

愿閱讀成為我們的生活方式，愿書香溢滿家庭。

作者簡(jiǎn)介：

李靜，山東省德州市，德州學(xué)院附屬小學(xué)。