高中歷史教學(xué)中如何正確的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用資源

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，在高中教育體系當(dāng)中，歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸受到重視，成為影響學(xué)生高考的一項(xiàng)重要因素，如何有效提升教學(xué)效果因此也成為廣大高中歷史教育工作者工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，正確的開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用教學(xué)資源，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中亟待解決的一項(xiàng)難題。為此，本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中如何正確的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用資源展開(kāi)深入探討，希望能夠?qū)Ω咧袣v史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)積極影響。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);開(kāi)發(fā);應(yīng)用資源

在新課程教學(xué)改革的客觀影響之下，高中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的提升。聯(lián)系生活實(shí)際以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效利用，成為現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中需要加強(qiáng)重視力度的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提升。因此，對(duì)于高中歷史教學(xué)中如何正確的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用資源，具有不可忽視的影響。

一、 在課堂中進(jìn)行教學(xué)資源的穿插講解

高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容主要是基于教材基礎(chǔ)之上展開(kāi)的，針對(duì)于歷史教學(xué)中歷史的演變過(guò)程，通常是以專題的形式開(kāi)展。想要更為有效的進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用，因此，需要教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的歷史資源作為補(bǔ)充內(nèi)容，結(jié)合教材教學(xué)需要，展開(kāi)穿插式的講解，并豐富教材教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，在歷史教學(xué)中，聯(lián)系地區(qū)歷史內(nèi)容為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的講解。例如在進(jìn)行《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》的歷史教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解甘肅省的歷史文化，“為什么甘肅禮縣被稱之為秦皇故里？”這是因?yàn)榍厥蓟首嫦鹊牡谝涣陥@位于甘肅禮縣大堡子山，這里具有規(guī)模較為龐大的古墓群。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充以及拓展，使得學(xué)生能夠加深對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)能夠?qū)Ρ镜貐^(qū)文化有著充分的了解，了解某一地區(qū)的歷史變遷過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更為深刻。

二、 將課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向第二課堂拓展

在新課程教學(xué)改革的客觀影響之下，高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，旨在能夠提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)改革之下的高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容也逐漸由呆板單一的教學(xué)內(nèi)容逐漸向探究性教學(xué)活動(dòng)方面相轉(zhuǎn)變。學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)獲得提升，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力以及探究意識(shí)的提升也受到廣泛關(guān)注，歷史責(zé)任感以及歷史意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐資源，使教師教學(xué)工作的開(kāi)展不能夠僅僅拘泥于課堂教學(xué)，開(kāi)辟第二課堂教學(xué)也十分重要。因此，需要教師能夠再結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)地觀察，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課堂教學(xué)了解到，而實(shí)地考察，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多書(shū)本以外的知識(shí)，加深自身對(duì)于家鄉(xiāng)歷史文化的認(rèn)知。教師可以組織學(xué)生利用課下時(shí)間去當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址加以參觀，例如一些抗戰(zhàn)遺址，這不僅是愛(ài)國(guó)主義教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生近距離接觸歷史的一項(xiàng)重要渠道。學(xué)生在參觀相關(guān)歷史遺址的同時(shí)，教師需要對(duì)其加以講解，并能夠聯(lián)系所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，使得歷史知識(shí)得以靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)知，近距離感受歷史、了解歷史。

三、 在小組中加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

受到新課程教學(xué)改革的客觀影響，高中歷史教學(xué)想要獲得顯著的教學(xué)效果，需要教師能夠重視其教學(xué)方法的改變，對(duì)教學(xué)資源加以明確的開(kāi)發(fā)以及利用是十分關(guān)鍵的。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)的形式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。展現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性地位，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的挖掘以及利用。教師需要綜合學(xué)生的發(fā)展水平以及興趣情況展開(kāi)分組，平衡各小組學(xué)生的綜合能力，并在小組中展開(kāi)分工，選出小組長(zhǎng)，組員之間要相互配合。學(xué)生可以結(jié)合本地區(qū)的歷史文化遺跡，從典型的內(nèi)容方面入手，了解文化遺存的時(shí)代范圍以及分期，同時(shí)具體出土了哪些器物，包括何種生產(chǎn)工具等等。并要求學(xué)生能夠撰寫探究報(bào)告，在完成所有的研究?jī)?nèi)容之后，每組需要派一名代表將探究結(jié)果與全班同學(xué)展開(kāi)分享。最后，由教師對(duì)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容加以總結(jié)，這樣能夠加深對(duì)于歷史文化遺跡探究的認(rèn)知，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

歷史作為高中教育體系的中的一門重要學(xué)科，在新課程改革的影響之下，教學(xué)效果的提升受到廣大教育工作者的重視。高中歷史教學(xué)在現(xiàn)階段不能僅僅依靠課本知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)一些教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)以及利用。因此，需要教師能夠在根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此在根本上提升課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

宋永久，江西省贛州市，江西省贛州市會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué)。