高職院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)改革探討

摘要：為了向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，近年來高職院校進(jìn)行了多項(xiàng)改革。尤其是機(jī)械專業(yè)，為提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)校成立了實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在實(shí)際加工生產(chǎn)中，深入的理解和掌握理論知識(shí)，并具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。本文圍繞實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)展開討論，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)機(jī)械加工教學(xué)中存在的問題，給出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工;實(shí)訓(xùn)中心;改革措施

一、 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，很多機(jī)械加工企業(yè)需要的大多是熟練工種。傳統(tǒng)的教學(xué)過程培養(yǎng)出來的大多是理論性人才，達(dá)不到企業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。對(duì)于機(jī)械專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)中心是提升學(xué)生操作能力的主要途徑，因此采取正確的教學(xué)手段是非常有必要的。目前我國很多高職學(xué)校正處于重要的改革轉(zhuǎn)型階段。

二、 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職學(xué)校，由于資金、教師資源等方面的限制，其實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并未落實(shí)，教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：機(jī)械設(shè)備的數(shù)量不足，通常老師都是按照設(shè)備數(shù)量，將學(xué)生進(jìn)行分組，從而完成相應(yīng)的操作過程。再加上模式單一，學(xué)生只知道機(jī)械化的操作，并不能深入了解深層含義。在設(shè)備缺失的情況下，通常每個(gè)小組只有一到兩個(gè)人能夠全面完成操作過程，其他學(xué)生只能觀摩，甚至?xí)谡n堂上干其他事。學(xué)習(xí)效率普遍偏低，且教學(xué)沒有針對(duì)性;照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。很多教師并未真正體驗(yàn)過機(jī)械加工廠的相關(guān)制造過程，在準(zhǔn)備教案時(shí)，只是按照教材以及相應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行備課。在實(shí)訓(xùn)過程中，傳授給學(xué)生的都是最基礎(chǔ)的操作知識(shí)，簡單的操作訓(xùn)練應(yīng)付考試綽綽有余，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求。

教師的專業(yè)水平有限。通常機(jī)械專業(yè)的老師，只要在理論知識(shí)上過關(guān)，就能獲得相應(yīng)的任職資格。由于缺乏在機(jī)械加工廠的工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，若遇到問題不能快速解決;實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過灌輸式的方式，讓學(xué)生記住操作過程。學(xué)生的操作完全是模仿老師的示范過程，并未真正體會(huì)到機(jī)械加工流程，實(shí)訓(xùn)過程浮于表面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然處于原地踏步狀態(tài)。

三、 改革措施探析

（一） 分層教學(xué)

教育的最終目的是為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，因此機(jī)械加工的教學(xué)，要根據(jù)崗位特點(diǎn)制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，分層教學(xué)是全面提升學(xué)生能力的主要方式。例如在鉗工教學(xué)中，老師先將學(xué)生集中起來，講解鉗工工藝流程，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求同組學(xué)生相互監(jiān)督，每個(gè)組員都必須完成一次相應(yīng)的加工過程。然后老師對(duì)學(xué)生的操作過程逐一進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。按照能力將學(xué)生區(qū)分開來，在不同的教學(xué)方案輔助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

（二） 加工任務(wù)分配到人

在劃分小組時(shí)，要注意合理搭配，將優(yōu)秀的學(xué)生穿插在各組之間，對(duì)組員進(jìn)行監(jiān)督。在接到任務(wù)后，組長要明確加工過程，然后根據(jù)組內(nèi)人數(shù)，將具體任務(wù)分配到人。例如在某一零件的車削加工中，可以三到四個(gè)人為一組，分別負(fù)責(zé)零件圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、刀具選擇、程序編程和最終的加工操作。分工明確，避免學(xué)生相互推卸責(zé)任，讓其認(rèn)識(shí)到自身在小組中的重要性，從而高效地完成整個(gè)車削加工過程。

（三） 完善機(jī)械加工標(biāo)準(zhǔn)

為更好地與企業(yè)接軌，在教學(xué)中，機(jī)械加工要參照對(duì)應(yīng)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，建立起與企業(yè)高度統(tǒng)一的加工車間。在數(shù)控加工中，其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：設(shè)計(jì)圖紙、編程及加工、質(zhì)檢等過程缺一不可。進(jìn)入車間時(shí)都要簽到，并學(xué)習(xí)現(xiàn)場規(guī)定;當(dāng)天的加工任務(wù)分配到人，盡量保證當(dāng)天完成任務(wù);加工過程嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對(duì)零件質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，淘汰不合格品。在技術(shù)規(guī)范下，車間的加工制造氛圍濃厚，學(xué)生對(duì)零件的程序化加工會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

（四） 校企合作

目前很多學(xué)校，逐漸增大對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的資金投入，車床、銑床等都有配備。因此，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢钥芍苓叺钠髽I(yè)進(jìn)行交涉，建立起良好的合作關(guān)系。學(xué)生每年可以到企業(yè)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)也可以將相關(guān)項(xiàng)目放在實(shí)訓(xùn)中心，在學(xué)生的相互配合下，高效地完成各種項(xiàng)目。例如在新型模具的研究中，企業(yè)可借助學(xué)生強(qiáng)有力的創(chuàng)新思維，將學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)過程。然后企業(yè)在眾多的設(shè)計(jì)中，選出最合適的模具設(shè)計(jì)圖紙。這樣既能提升學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力，同時(shí)有利于企業(yè)接收新理念。

（五） 舉辦活動(dòng)

目前我國很多機(jī)械加工廠，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)，其生產(chǎn)過程都是在相關(guān)程序的指導(dǎo)下完成的。鑒于此種情況，院?？梢月?lián)合其他學(xué)校共同舉辦科技創(chuàng)新大賽，例如讓學(xué)生融合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出機(jī)器人模型，在程序指導(dǎo)下，機(jī)器人能夠自行完成某項(xiàng)作業(yè)過程。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的新穎程度、實(shí)用性能等，評(píng)選出最佳作品，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（六） 強(qiáng)化師資力量

師資力量的提升，可從以下三個(gè)方面入手：提高教師聘請(qǐng)的條件，擁有的證書和技能越多，任職機(jī)會(huì)就越大。同時(shí)加強(qiáng)教師的操作能力，使其更好地了解加工過程;高薪聘請(qǐng)企業(yè)專家，常駐實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任教學(xué)任務(wù);成立相關(guān)的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并尋求和外界合作的機(jī)會(huì)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，是對(duì)高職院校機(jī)械加工的相關(guān)介紹，對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出優(yōu)化教學(xué)的措施。從中可看出實(shí)際操作能力在機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)中，占有很重要的地位。動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在未來職位競爭中處于明顯的優(yōu)勢(shì)地位。目前我國高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面有很大改進(jìn)，但其教學(xué)過程仍有較大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李電敏，王小燕.高職院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)改革探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（5）：59-60.

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作者簡介：

祝慶麗，黑龍江省大慶市，黑龍江大慶職業(yè)學(xué)院。