淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展的支撐下，全新的教學(xué)方法相繼實(shí)施誕生了“微課”這個(gè)“副產(chǎn)品”，微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有巨大價(jià)值，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中微課的有效運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生閱讀力和學(xué)習(xí)力的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);微課

微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)迸發(fā)出了生命的靈光，微課量少、內(nèi)容精、目的明確、直觀可視等特點(diǎn)讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，教學(xué)效率更是不言而喻的。

一、 在閱讀課前巧妙運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用微課對(duì)文章的背景、作者進(jìn)行介紹，可以進(jìn)行字詞教學(xué)、泛讀指導(dǎo)等等，使得學(xué)生快速在整體上感知文本。學(xué)生在觀看微課時(shí)對(duì)于產(chǎn)生的困惑也可以在線與教師交流，運(yùn)用微課進(jìn)行巧妙的課堂預(yù)習(xí)能夠收到意想不到的效果。其次，在新課導(dǎo)入時(shí)，微課導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀注意力具有積極作用，而且能夠促使學(xué)生對(duì)文章對(duì)大致內(nèi)容、創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的了解，能夠有效解決小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、收集信息能力低下的問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。如在執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)，運(yùn)用微課使學(xué)生了解創(chuàng)作背景、文章內(nèi)涵，微課的豐富性吸引了學(xué)生的注意力，在課前給予了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的充分期待，在課前感受了父子情深，理解偉大的父愛(ài)，有利于奠定感情基調(diào)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。

二、 在閱讀課中巧妙運(yùn)用微課，突破重難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，由于缺乏知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備無(wú)法理解年代久遠(yuǎn)的歷史背景，而利用微課教學(xué)便可拉近抽象知識(shí)與學(xué)生的距離。如在執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，學(xué)生對(duì)毛澤東主席和對(duì)應(yīng)群眾反應(yīng)的語(yǔ)句無(wú)法快速理解，人們?yōu)槭裁匆黄饸g呼呢？教師便可通過(guò)微視頻介紹舊中國(guó)人民的悲慘生活，播放觀看開(kāi)國(guó)大典的視頻資料使得學(xué)生進(jìn)一步感受新中國(guó)成立的意義，感受人們熱愛(ài)祖國(guó)的激動(dòng)、自豪的心情。微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點(diǎn)進(jìn)行有效解析，生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式使得學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。語(yǔ)文教師應(yīng)將文章的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，運(yùn)用事先收集的有關(guān)文本的場(chǎng)景等資料整合成微課，學(xué)生在多重感官的刺激下，化抽象為具體，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有效解析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句有效理解。如在執(zhí)教《桂林山水》時(shí)，此課文的教學(xué)重難點(diǎn)是掌握理解課文中的修辭手法和動(dòng)人的景物描寫(xiě)，教師便可用微課集中講解手法、寫(xiě)景的方法，幫助學(xué)生充分的感知與體驗(yàn)，消除學(xué)生的畏懼心理，突破教學(xué)重難點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。利用微課還可以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)于文章的表達(dá)特點(diǎn)難以理解，微課的應(yīng)用可以將文章的表達(dá)特點(diǎn)直觀真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)特點(diǎn)。在執(zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，學(xué)生很難理解點(diǎn)面結(jié)合這種寫(xiě)法，教師便可配上舒緩的音樂(lè)呈現(xiàn)文章中描寫(xiě)主席與群眾的圖畫(huà)和語(yǔ)句并予以解說(shuō)，使得學(xué)生明白毛主席的活動(dòng)是這個(gè)場(chǎng)面的點(diǎn)，群眾的便是面，幫助學(xué)生有效理解點(diǎn)面結(jié)合這種寫(xiě)法。

三、 在閱讀課后巧妙運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)延伸到課外與課后。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移思維，拓展學(xué)生的閱讀范圍。而閱讀課后利用微課開(kāi)展閱讀教學(xué)，既可以復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平有選擇性地觀看教師制作的微課，能夠有效解決課堂上由于教學(xué)時(shí)間較為有限無(wú)法滿足學(xué)生求知欲的問(wèn)題。如在執(zhí)教完《鯨》后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師便可涉及鞏固提升的微課《小小推銷員》，不僅要掌握說(shuō)明方法的作用，更要將說(shuō)明方法進(jìn)行活學(xué)活用，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況，也實(shí)現(xiàn)了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤沟谜n外學(xué)習(xí)更加扎實(shí)豐富，提升了學(xué)生的自學(xué)自悟能力。

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課前、課中、課后教學(xué)實(shí)踐巧妙運(yùn)用微課，可以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高閱讀教學(xué)效率。但一定要注意微課并不僅僅是一個(gè)視頻，它需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，具有與文章緊密結(jié)合的針對(duì)性，具有指導(dǎo)學(xué)生建立閱讀方式的引導(dǎo)性，具有促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入的啟發(fā)性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課前、課中、課后教學(xué)都在微課的引導(dǎo)下，使得學(xué)生獲得最完美的閱讀理解效果。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中巧妙利用微課等信息技術(shù)能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，有助于促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)和深化感知能力，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

周麗，貴州省遵義市，仁懷市城北小學(xué)。