論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)

摘要：近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵地位得到明顯提高，其中的口算教學(xué)也得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注，研究其相應(yīng)的有效策略有著重要意義。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)口算中的存在問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了包括加強(qiáng)基本運(yùn)算訓(xùn)練等在內(nèi)的多項(xiàng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效果的有效策略，闡述了個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：口算;教學(xué)策略

一、 引言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，口算教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升口算教學(xué)的實(shí)踐水平，從而有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終整體效果。本文從概述小學(xué)數(shù)學(xué)口算相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)概述

口算也稱心算，是不借任何工具，僅憑記憶與思維而直接算出結(jié)果?？谒隳芰κ沁\(yùn)算能力中重要的一部分，也是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著極其廣泛的應(yīng)用。顯然，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算正確、合理、迅速、靈活。

口算作為小學(xué)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)計(jì)算能力，只因?yàn)榭谒隳軌蜃寣W(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力得到有效的提升，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時(shí)更加輕松，學(xué)生口算能力的高低能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有多重要，因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)時(shí)，可以采取多樣化的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的口算能力。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)之前，首先需要教師重視口算教學(xué)，讓學(xué)生明白口算到底是什么、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有什么幫助，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為口算十分簡(jiǎn)單，只要自己掌握基本的計(jì)算方式就能夠完成口算過(guò)程，但在實(shí)際口算過(guò)程中有著許多復(fù)雜的口算題，還需要強(qiáng)化學(xué)生口算方式，才能夠提高學(xué)生的口算能力。例如：學(xué)生在口算/5加幾/時(shí)，教師可以出一道口算題，如5加8，首先讓學(xué)生自行對(duì)這道題進(jìn)行口算，其次讓學(xué)生交流自己口算的方法，有的學(xué)生會(huì)直接通過(guò)數(shù)數(shù)的方法得出答案，有的學(xué)生會(huì)將8拆散為5和3得出答案，最后教師再對(duì)學(xué)生口算的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者順勢(shì)引出湊十法教學(xué)，這樣就能使學(xué)生理解口算的意義所在。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)口算的問(wèn)題

（一） 學(xué)生自身的問(wèn)題

我國(guó)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定口算數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基準(zhǔn)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教師在教授的過(guò)程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行口算的練習(xí)，提高的學(xué)生口算能力，為后期的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于好耍的教育初級(jí)階段，少部分的學(xué)生對(duì)口算沒有多大的興趣愛好。而部分教師對(duì)這些學(xué)生沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不積極的進(jìn)行口算的練習(xí)，沒有發(fā)揮口算的作用。另外每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)別差異性，每個(gè)學(xué)生的智力也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的階段也參差不齊，學(xué)生口算的程度高低不齊;而且由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景和家庭教育的不同，也導(dǎo)致學(xué)生的口算能力的不同。

（二） 訓(xùn)練方式不當(dāng)

目前，許多教師忽視了學(xué)生的口算的能力，教導(dǎo)學(xué)生不當(dāng)，對(duì)學(xué)生施加了過(guò)大的壓力，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不注重鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思維能力?，F(xiàn)代媒體教學(xué)模式的發(fā)展其實(shí)也不利于口算的培養(yǎng)，教師只是投射式的教學(xué)，只是在視覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我參與、自我思考的積極性，這種長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)口算數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥心理。此外，學(xué)生只是機(jī)械的接受和練習(xí)口算學(xué)習(xí)方法，減少了頭腦的思考，最終沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略分析

（一） 加強(qiáng)基本運(yùn)算的訓(xùn)練，提高運(yùn)算自動(dòng)化程度

扎實(shí)的運(yùn)算基本功是提高運(yùn)算能力的基本前提，學(xué)生運(yùn)算基本功不扎實(shí)是由于運(yùn)算的自動(dòng)化程度不高造成的。如果基本運(yùn)算尚不能達(dá)到自動(dòng)化的程度，而是要在做題的過(guò)程中才回憶和推導(dǎo)，不僅不利于運(yùn)算速度的提升，也很容易造成運(yùn)算錯(cuò)誤。基本運(yùn)算必須要達(dá)到不假思索立刻算出的熟練程度才能保證復(fù)雜運(yùn)算的正確率。在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本運(yùn)算多加訓(xùn)練以達(dá)到自動(dòng)化。

（二） 重視對(duì)運(yùn)算法則和原理的解說(shuō)

如果學(xué)生不能理解運(yùn)算法則和原理，而是單純依靠機(jī)械記憶和模仿計(jì)算過(guò)程，那么很難真正領(lǐng)會(huì)運(yùn)算本質(zhì)。如此一來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，記憶量過(guò)大，且理解片面而難以靈活運(yùn)用，一旦公式法則或是運(yùn)算程序出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，必然導(dǎo)致運(yùn)算出錯(cuò)。在教學(xué)中必須重視對(duì)運(yùn)算法則和原理的解說(shuō)，讓學(xué)生明白這些運(yùn)算法則是怎么得到的、意味著什么、在哪些條件下才能使用，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)掌握并自如使用。

（三） 加強(qiáng)運(yùn)算記憶的訓(xùn)練

在復(fù)雜運(yùn)算的過(guò)程中，記憶很大程度上也參與其中。這涉及長(zhǎng)期記憶，即把學(xué)過(guò)的運(yùn)算知識(shí)提取出來(lái)使用;也涉及短時(shí)記憶，即儲(chǔ)存并提取已做過(guò)的運(yùn)算步驟和中間結(jié)果。學(xué)生的長(zhǎng)期記憶缺陷容易使運(yùn)算知識(shí)、定理、法則記憶不牢，而導(dǎo)致計(jì)算方法和策略的錯(cuò)誤，而短期記憶的不足也頻頻導(dǎo)致計(jì)算步驟之間的互相干擾，造成步驟的重復(fù)、遺漏和錯(cuò)位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算記憶的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的大腦，促使其長(zhǎng)期記憶和短時(shí)記憶都有所增強(qiáng)。

（四） 提高“聽覺—?jiǎng)幼鳌苯y(tǒng)合能力

在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，用口算形式呈現(xiàn)的運(yùn)算，學(xué)生無(wú)論是反應(yīng)速度還是正確率都要低于心算。在訪談中大多數(shù)學(xué)生也表示因?yàn)闊o(wú)法看見題目所以做起來(lái)稍顯困難。這是由于學(xué)生無(wú)法很好地協(xié)調(diào)聽覺與思維的關(guān)系。視覺信息的傳達(dá)具有直觀性，而完整地接收聽覺信息則需要集中更高的注意力，且在信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也容易出現(xiàn)更多的障礙。在實(shí)際教學(xué)中需要加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，使學(xué)生將聽覺信息也能良好地轉(zhuǎn)化，以提升口算能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)有效策略的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口算教學(xué)的重視程度，并注重具體應(yīng)用實(shí)施教學(xué)策略的全面性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.四川省六年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算技能的調(diào)查報(bào)告[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014（4）：42-45.

[2]王林.農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)的基本計(jì)算能力調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015（2）：58-61.

[3]張樹東.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及對(duì)策[J].教育小理研究，2014（5）：53-58.

作者簡(jiǎn)介：

余萍，四川省遂寧市，四川省大英縣特殊教育學(xué)校。