“科技館進校園”中科學教育的實踐與創(chuàng)新

摘要：縱觀科學教育的相關(guān)概念、含義、目標及其關(guān)鍵性等等諸多問題，而近些年新實踐的“科技館進校園”在不同的地區(qū)進行了一定的試驗，我們研究其存在的意義，總結(jié)了科技館進校園存在的問題及解決措施，綜合西方國家博物館與學校合作的相關(guān)案例，探究其發(fā)展的過程以及現(xiàn)如今的發(fā)展情況，譬如科技館與學校合作的過程，雙方相互的融合交流，對于教育課題的研究開發(fā)，教育資源的深層次挖掘以及專業(yè)隊伍建設等等進行一系列考察，并且結(jié)合我國科技館進校園的實體發(fā)展狀況，期待科技館與學校實現(xiàn)共贏的目標。

關(guān)鍵詞：科學教育;科技館進校園;試點與實踐;歷程及現(xiàn)狀;借鑒與創(chuàng)新

在全新的21世紀，科學教育已經(jīng)引起了眾多國家的重視，譬如我國早在2001年就頒布了《科學教育標準》，這已經(jīng)能夠反映出新課改的雛形。科技館是現(xiàn)代最具有代表性的科學教育場所，它也進一步的鞏固了學校與科技館之間的聯(lián)系，對于青少年的科技型問題的學習有著重要的影響。

一、 科學教育

（一） 定義

對廣大青少年灌輸基礎(chǔ)的科學知識是教育科學的基本方式，它以學校的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，運用科學的思維科學研究方法，目的就是培養(yǎng)科學的學習思維方式，不斷地建立全面的科學知識架構(gòu)以及思想觀念。科學教育是信息時代人們必備的能力之一，它將各種的科學知識方法思想都糅合在一起，讓知識可以在當下這個快速發(fā)展的時代融會貫通。

（二） 含義

科學教育的含義必然與科學相關(guān)，英國哲學家和社會學家斯賓塞的《什么知識最有價值》講述了科學知識的價值，首次全面的講述了科學的教育思想，同一時期著名科學家赫胥黎也指出了傳統(tǒng)古典教育的缺陷，明確了科學知識教育。從此科學教育奠定了知識系統(tǒng)以及生產(chǎn)力因素的相關(guān)含義。

（三） 目的

進一步使得受教育人全面發(fā)展以及加快社會的發(fā)展是科學教育的重要目的。使得受教育人全面發(fā)展就是科學教育的基本所在，而加快社會的發(fā)展是科學教育的直觀表現(xiàn)。這使得人們對于科技的認知更加深刻，也隨著時代不斷地進步。

（四） 關(guān)鍵性

美國國家科學理事會在20世紀末提出了美國歷史上第一部國家科學教育標準，其主旨在于明確科學的教育標準。英國也曾在20世紀末對于低年齡階段的兒童提出了科學教育。歐洲在2007年發(fā)布了《為了歐洲的未來，立即改革科學教育方法》，對于科學教育提出了明確的要求。

二、 有關(guān)科技館進校園的真實情況

科技館是面向廣大群眾的，特別針對的是未成年人。主要目的是傳播有關(guān)科學的知識以及先進的思想，這也發(fā)揚了科學精神，是科學教育的重要基地。

（一） 相關(guān)試點

2006年8月28日，中央文明辦、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展“科技館活動進校園”工作的通知》，將科技館與學校所擁有的資源整合，不僅限于課程方面，也增加了相關(guān)的科學實踐以及合作學習的諸多方面。

（二） 試點情況

1. 工作成果

科技博物館在廣大科學教育當中使得青年群體的合作意識加強，廣泛的資源得到了充分的利用，帶動了我們科學教育的進一步發(fā)展，眾多從事科學教育的人員全身心的投入到教育事業(yè)當中，起到了不可小覷的作用。

2. 相關(guān)經(jīng)驗

試點部門對于科學教育的認識十分關(guān)鍵，不同的決策以及判斷影響著整體科學教育的方向，要將溝通與協(xié)作相結(jié)合，嚴格規(guī)定各項要求，腳踏實地地完成各項工作。

3. 實際問題

科技館與學校間的協(xié)作存在眾多的問題，相關(guān)的工作人員在工作上的專業(yè)能力以及素質(zhì)建設有待進一步提高。此外，部分的科技館對于試點工作過度忽視，在項目上所投資的人力物力財力都不重視，極大地影響了科學教育的發(fā)展。

（三） 發(fā)展方向

科技教育的主要陣地是校園和科技館，工作上要由淺至深，各部門之間的溝通合作，不斷地完善工作模式，對相關(guān)的工作人員定期培訓，鼓勵他們將教育與實際更完美的結(jié)合，讓教育更有意義。

三、 國外的“館校合作”

（一） 發(fā)展歷史

1. 發(fā)展初期

最早的博物館教育出現(xiàn)在歐洲，19實際末英國利物浦博物館，然后與多所學校建立了合作關(guān)系。到20世紀初期，美國也效仿歐洲出現(xiàn)的博物館教育模式，積極開展了館校合作。

2. 快速發(fā)展時期

20世紀60年代末，英國的“博物館教育圓桌組織”出現(xiàn)在了大家的視野當中，專門針對博物館教育。與此同時，半數(shù)的博物館成立了教育部門，與眾多學校發(fā)展成了合作伙伴，截至20世紀70年代則有90%的博物館將主要的目標放在了學生的身上。

3. 深層次融合

20世紀80年代末，西方國家深化了教育改革，確定了科學教育的相關(guān)標準。學校以此為依據(jù)對課程進行了規(guī)劃設計，博物館也同時開展相關(guān)的設計，以國家的教育標準為目標這也標志著西方國家的“館校合作”近日來深層次融合。

（二） 西方國家當下的“館校合作”

20世紀90年代中期，美國的各項教育標準向科技教育靠攏，博物館與學校間進行深度的科學教育改革。英國的科技教育從小學就開始，從小就對學生開展科技知識的啟蒙，科學教育中心對教師開放，讓教師從中學習，進而將科學知識傳遞給學生。

四、 借鑒以及創(chuàng)新

我國在科技教育上不斷地借鑒西方國家的教育理念，綜合西方的先進思想也是讓我國的科技教育發(fā)展迅速的捷徑之一。

（一） “館校合作”相結(jié)合下的科學教育

國家教育的相關(guān)標準是指導科學教育的指向標，譬如美國制定的科學教育標準，要求科技館積極主動地配合學校的相關(guān)教學活動，分為多方面教育，如：場館教育、到校服務、博物館學校和教師職業(yè)發(fā)展四大板塊。

（二） 科技教育的進一步開發(fā)

西方國家的博物館對于教育的進一步開發(fā)是使得科技教育發(fā)展迅速的關(guān)鍵因素，他們對于科技教育的特點主要在互動交流、多樣化的教育菜單，強調(diào)教育項目的全程以及多元化的教育合作方式。

五、 結(jié)束語

結(jié)合我國的實際情況，科技博物館與學校間的聯(lián)合要從多個方面入手，為的是培養(yǎng)新時期的全方位領(lǐng)域的人才。我們要加強工作人員的技能培訓，加強館校間的合作，結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，讓我國的科技教育步入新的階段。

參考文獻：

[1]馮長根.中國科協(xié)科技期刊發(fā)展面臨新的機遇與挑戰(zhàn).中國科協(xié)學術(shù)建設發(fā)布會，2018.3，20.

[2]方家增.如何長期保持科技博物館的高觀眾量——臺中自然科學博物館觀后的思考[C]∥2011（廣西·南寧）中國自然科學博物館協(xié)會科技館專業(yè)委員會學術(shù)年會論文集，2017：767-771.

[3]布萊文·貝文.學校與科學中心有效合作策略[C]∥中美科技館館長論壇，2018.

作者簡介：

王國慶，安徽省滁州市，滁州市南譙區(qū)龍蟠小學。