新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生語(yǔ)言掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中逐漸形成英語(yǔ)思維。新課程改革背景當(dāng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單一枯燥的教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，改變以往學(xué)生被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

目前我國(guó)正處于快速發(fā)展的機(jī)遇期，且正扮演著世界經(jīng)濟(jì)體系中非常重要的角色，因此積極培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才是非常必要的。然而，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中仍然存在很多問(wèn)題，給英語(yǔ)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的阻礙。教師可對(duì)在新課程改革下的初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模式如何改革才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和需求進(jìn)行分析，并從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行探討和研究。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師要按照這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，沒(méi)有這一目標(biāo)就是一種沒(méi)有目的的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證，教學(xué)目標(biāo)也是良好教學(xué)效果的保證和教學(xué)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)目標(biāo)要包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)中要明確學(xué)生的教學(xué)地位，要以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生教學(xué)主體地位確定了，教師教學(xué)目的也就明確了，教學(xué)以學(xué)生能力的提高為宗旨，不只是學(xué)習(xí)單詞和句法。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不只是一個(gè)，還有教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)方式目標(biāo)、教學(xué)情感目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)要有合理的結(jié)構(gòu)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，新形勢(shì)下要以提高能力和綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，不單純追求分?jǐn)?shù)的高低。2. 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助直觀的教具、故事、音像教學(xué)片、游戲及掛圖等營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)還可以以學(xué)生熟悉并感興趣的生活題材作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)利于課堂教學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激活課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體地位

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定的氛圍影響，因此在新課標(biāo)的背景下教師使用情境創(chuàng)設(shè)的方式可以極大的提升英語(yǔ)教學(xué)效率，給學(xué)生不同的英語(yǔ)教學(xué)感受，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)和體驗(yàn)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)科的精髓知識(shí)。應(yīng)試教育教師是課堂的中心，學(xué)生的主體位置未發(fā)揮出來(lái)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也未得到有效的挖掘，學(xué)生僅僅處于從屬地位，被動(dòng)接受教師的知識(shí)講解。在新的環(huán)境當(dāng)中，教師主動(dòng)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)。輕松、快樂(lè)、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以使用歌唱、音樂(lè)、表演、視頻觀看等多種形式創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激活課堂氛圍，由此發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercie？》的過(guò)程中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做運(yùn)動(dòng)，瑜伽、現(xiàn)代舞等等，這種運(yùn)動(dòng)的練習(xí)更能激發(fā)起學(xué)生的鍛煉興趣，進(jìn)而進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)起來(lái)，對(duì)于exercie的認(rèn)識(shí)也能夠更為深入。除此之外，教師也可以利用對(duì)話的形式開(kāi)啟英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，如：

A： How often do you exercie

B： Let me see. I dont do much exercise. How often do you exercie？

A： I do exercise every day.

利用對(duì)話的形式可以讓學(xué)生清楚的理解文章的主題以及具體句子的用法，并且自由表達(dá)也能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有利于形成英語(yǔ)思維。

三、 合理利用各種教學(xué)資源，開(kāi)展課外拓展活動(dòng)

科技發(fā)展迅速的今天，教師要充分了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)以及喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。除了課本、參考書(shū)、圖書(shū)館這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源以外，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為另一個(gè)十分重要的知識(shí)來(lái)源。教師需要適當(dāng)?shù)脤⑵浼{入到教學(xué)當(dāng)中。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)Necklace這課時(shí)，教師可以開(kāi)發(fā)一些“看美劇學(xué)英文”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生表演美劇當(dāng)中的一些場(chǎng)景。在表演的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)句的應(yīng)用，并且還可以根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行自由發(fā)揮，這樣又能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用有更深刻的體會(huì)。

英語(yǔ)角是一種經(jīng)久不衰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)方法。其魅力在于創(chuàng)造了英語(yǔ)的環(huán)境。正如前文所說(shuō)，英語(yǔ)的實(shí)踐性強(qiáng)，寫(xiě)在書(shū)上、卷子上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生能夠聽(tīng)懂、講出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。這就要不停得聽(tīng)、講、寫(xiě)。交流是很好的鍛煉過(guò)程。除了英語(yǔ)角之外，教師還可以盡情發(fā)揮創(chuàng)造力為學(xué)生舉辦一些有利于創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境的活動(dòng)。例如，請(qǐng)外籍學(xué)生與本班學(xué)生開(kāi)展交流會(huì)，或舉辦中外學(xué)生的運(yùn)動(dòng)比賽，加強(qiáng)學(xué)生的交流，這樣他們可以在完成活動(dòng)的過(guò)程中不斷交流，給學(xué)生更多的練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，本文對(duì)新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和研究。首先提出初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，問(wèn)題主要是部分學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的主體位置并未發(fā)揮出來(lái)，并且在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性就需要利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶去不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2000（3）：30-33.

[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]田緒敏.情感因素與外語(yǔ)課堂教學(xué)[J].淮北煤師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，21（2）：149-150.

作者簡(jiǎn)介：

譚興秀，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣逢亭中學(xué)。