淺析自主合作探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，“自主合作探究”成為新課標(biāo)大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的知識理解具有十分重要的意義。因此，本文將以筆者實際的從教經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：自主合作探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

顧名思義，自主合作探究就是一種自主性的學(xué)習(xí)方式，它主要是指在教學(xué)過程中，教師并不直接給學(xué)生提供問題的答案，而是通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自主性的探究活動，以此來實現(xiàn)知識理解的教學(xué)方法。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式的理念與新課標(biāo)所提倡的“學(xué)生為主體”的教育理念是比較一致的。因此，教師應(yīng)對這一教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述自主合作探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)意識

毋庸置疑，無論在任何教學(xué)方法的應(yīng)用中，教學(xué)質(zhì)量的保障一定是建立在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)之上的，所以在自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中，教師首先應(yīng)該做的就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，以此來將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生比較容易接受和理解的方式呈現(xiàn)出來，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加的直觀和生動，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

在《100以內(nèi)的加法和減法（二）》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，昨天下課之后老師到附近的商店去買東西，看到有一個學(xué)生在那里挑選商品，我看他買了一個文具盒、一盒巧克力、一支自動鉛筆、一個筆記本還有一塊橡皮，已知這幾樣商品的單價分別是11元、18元、2元、6元、1元，他要結(jié)賬的時候，又看到了一個十分漂亮的玩具，這個玩具的價格是25元。我聽到這個學(xué)生說自己一共帶了70元，然后他問老板這些錢夠不夠。那大家想一想，這個學(xué)生最后能不能把這個玩具帶走呢？”學(xué)生想了一下，有學(xué)生回答：“只要把這幾樣商品的價格加起來，然后和70比較就可以了?！蔽艺f：“不錯，那誰能計算一下呢？”由于學(xué)生之前只學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)的加減，所以不知道怎樣計算這樣的問題。于是，我趁勢導(dǎo)入了本節(jié)課的內(nèi)容。最終，通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活場景結(jié)合了起來，從而有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

正如前文所述，自主合作探究實際上就是提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。不難理解，通過自主學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生更加深入地對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行理解，而且可以有效鞏固學(xué)生的課堂主體地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的自主探究活動，同時，為了使學(xué)生的自主探究活動更加順利地進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)男问浇o學(xué)生進(jìn)行一定的提示，以此來引導(dǎo)學(xué)生的自主探究方向，只有這樣，才能充分保障學(xué)生的自主探究質(zhì)量。

在《圓柱的表面積》這一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生更加深入地理解圓柱的面積公式，我并沒有直接進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行了公式推理。首先，我綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識、性格特點等方面的實際表現(xiàn)之后，把學(xué)生劃分成了幾個小組。接著，我給各個小組都發(fā)了一個簡易的圓柱體，讓學(xué)生將其拆開來研究圓柱展開之后有什么特點。然后，學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)拆開之后的圓柱是一個長方形和兩個面積相等的圓形，這個長方形就是圓柱的側(cè)面，而這兩個圓形就是圓柱的上、下底。最終，通過學(xué)生的合作討論，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、 強化知識應(yīng)用

在自主合作探究模式的應(yīng)用當(dāng)中，其最終目的是讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識，所以課后練習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。同時，為了進(jìn)一步在課后練習(xí)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)盡量避免通過書面作業(yè)的練習(xí)形式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計課后練習(xí)的任務(wù)，其中，課堂游戲就是一種十分有效的方式，通過這種寓教于樂的方式，不但可以鞏固學(xué)生對知識的理解，而且可以使課堂氛圍更加活躍。

在完成《四則運算》這一節(jié)的教學(xué)之后，為了鞏固學(xué)生對運算規(guī)則的掌握，我組織學(xué)生進(jìn)行了名為“24點”的課堂游戲，游戲的規(guī)則是：把一副撲克牌抽去大小王，學(xué)生從剩余的52張牌中任意抽取四張牌，然后利用四則運算的方式將牌面數(shù)字計算為24，比如：若抽出的四張牌分別是2、4、6、Q這四張牌，可以利用4×6÷2+12=24這個式子計算。在游戲開始階段，學(xué)生還有些不熟悉，可隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生越來越熟練地掌握了計算規(guī)則。不難發(fā)現(xiàn)，這種方式對于學(xué)生的知識鞏固是十分有效的。

總結(jié)來說，自主合作探究的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸突顯出其教學(xué)價值。因此，教師應(yīng)熟練掌握這一模式的應(yīng)用方法，并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

鐘麗，四川省綿陽市，綿陽科技城科教創(chuàng)業(yè)園區(qū)玉泉路小學(xué)。