淺論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

摘要：初中是學(xué)生青春萌動(dòng)的時(shí)期，處于身心發(fā)展變化特殊階段，很容易產(chǎn)生心理問題。從一定程度上看，班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍，也是學(xué)生思想政治工作的示范者與引導(dǎo)者。換句話說，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體，不僅需要好的成績(jī)、衛(wèi)生與紀(jì)律，還需要一個(gè)好的精神面貌與學(xué)習(xí)氛圍。因此，這個(gè)時(shí)候，就需要初中班主任將工作任務(wù)，滲透到心理健康教育的途徑、內(nèi)容與方法上去，營(yíng)造“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的良好氛圍。展現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，構(gòu)建感情教學(xué)向?qū)?，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理。并在此種情感的推動(dòng)下，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，磨練意志，感受幸福。

關(guān)鍵詞：心理健康;初中;班主任

一、 初中學(xué)生普遍存在的心理問題

初中時(shí)期是青春期的主要階段，大多懷揣著夢(mèng)想，對(duì)未來充滿了美好的憧憬，但是還缺乏必要的知識(shí)。從另外一種層次上看，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有著充足的精力，但是沒有足夠的自我調(diào)節(jié)的能力。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，勇于冒險(xiǎn)，但是卻分不清是非曲直。這個(gè)時(shí)候，他們就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、自尊心、人際交往等方面的問題，由于問題的出現(xiàn)，這樣很容易讓初中學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、嫉妒、厭學(xué)、打架等行為。

從一定程度上看，初中學(xué)生普遍存在心理問題的主要表現(xiàn)是，情緒問題，學(xué)習(xí)困難，人際關(guān)系障礙，自我意識(shí)偏頗。產(chǎn)生這些不良心理行為的主要原因是，第一，家庭的影響;家庭結(jié)構(gòu)缺損或者不和諧，子女得不到父母的細(xì)心關(guān)懷。還有就是以物質(zhì)滿足代替親情和親子溝通。接著就是長(zhǎng)輩或者父母，教育與引導(dǎo)方式不正確，行為不良。第二，學(xué)校的影響;升學(xué)的壓力，頻繁考試，按照名次排列座位，造成心理壓力較大。還有就是個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)。第三，社會(huì)的影響;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)初中學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響，還存在一些不良的社會(huì)風(fēng)氣的條件腐蝕，侵害了七個(gè)少年的健康成長(zhǎng)。還有部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，抵抗能力與承受能力較差。第四，學(xué)生自身的原因;例如：性格孤僻，意志品質(zhì)缺乏，年齡特征的原因，逆反心理的原因等。

二、 班主任工作與心理健康教育

從班主任角色內(nèi)涵上看，班主任的角色具有多維性和豐富性，不僅要教給學(xué)生一些基本的知識(shí)技能，還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略，讓學(xué)生在未來的生活中，也可以不斷的獲得新知識(shí)。班主任承擔(dān)心理健康教育的重要“角色”，將自己定位成一個(gè)心理導(dǎo)師，保持自我心理健康同時(shí)，接著開展心理健康教育。這樣不僅有利于學(xué)生良好品德的形成，也有利于建立有凝聚力的班集體。

三、 心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

（一） 樹立正確的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育

理解，尊重，寬容，善待每一個(gè)學(xué)生，是作為一名人民教師，應(yīng)該具備的綜合性素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們?cè)趯?shí)踐中自我鍛煉，尤其是在對(duì)青春期的學(xué)生來講，是十分重要的前提。這個(gè)時(shí)候，初中班主任就應(yīng)該秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，通過與家長(zhǎng)聯(lián)系，正確的看待出現(xiàn)的問題，交流教育方式，最終達(dá)到教育的目的。始終把“尊重學(xué)生”放在第一位，并成為學(xué)生真正的良師益友。與此同時(shí)，初中班主任還需要細(xì)心觀察和了解學(xué)生。觀察學(xué)生的心靈，揣摩他們的心理。運(yùn)用觀察、談話、調(diào)查、家訪等多種形式，全面分析，根據(jù)行為，探究背后的動(dòng)機(jī)。例如：在擔(dān)任初二班主任的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本班的吳鵬同學(xué)，在白天上課的時(shí)候，總是一副心不在焉的樣子。他本來是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，球不離手。但是這幾天，他也不和班級(jí)里面的學(xué)生一起玩球了，躲在角落里。因此，這個(gè)時(shí)候，作為一名班主任，觀察了他幾天，然后發(fā)現(xiàn)他不僅沒有好轉(zhuǎn)，還更加的沉悶了。于是，在側(cè)面的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)他喜歡上一個(gè)女同學(xué)，寫完情書之后，被拒絕，感覺自己心理上受到了強(qiáng)烈的打擊。后來，找到兩個(gè)孩子進(jìn)行談話，并列舉案例，讓他們正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)事情。經(jīng)過幾次的引導(dǎo)，最終那個(gè)女孩子也沒有那樣強(qiáng)硬，那個(gè)男孩子也開始放下負(fù)擔(dān)，兩人成為了好朋友，放下了心理的沉悶。

（二） 學(xué)校、家庭、社會(huì)要相互配合

從一定程度上看，班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系，構(gòu)建健康的教學(xué)環(huán)境的“橋梁”。多向?qū)W生對(duì)任課教師進(jìn)行正面的宣傳，不自覺的帶動(dòng)了課任老師主動(dòng)的參與到班級(jí)的日常管理上。聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方情感交流。讓學(xué)生對(duì)時(shí)代英雄產(chǎn)生敬畏之情與崇拜之感，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。例如：學(xué)校周邊，就應(yīng)該嚴(yán)厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締反面誘惑力的影視片、淫穢書刊等。拒絕網(wǎng)吧，游戲廳和錄像廳等場(chǎng)所。

（三） 建立良好的班集體

這個(gè)時(shí)候，就需要轉(zhuǎn)變班主任的觀念，構(gòu)建平等的民主關(guān)系。樹立榜樣，提供模仿的正面典型。創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造健康的心理氛圍以活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育。

四、 總結(jié)

新常態(tài)背景下，心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一名班主任，就應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)自我教育、提升自身綜合性素質(zhì)同時(shí)，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，成為學(xué)生真正的良師益友。理解，尊重，寬容，善待每一個(gè)學(xué)生，觀察學(xué)生的心靈，揣摩他們的心理。并根據(jù)實(shí)際情況，尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，繼續(xù)探討和實(shí)踐，制定出合理的解決措施。切實(shí)做好學(xué)生的心理健康教育工作，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

梅天亮，貴州省銅仁市，德江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。