淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實踐

摘要：課外閱讀不僅對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有積極的促進作用，還對推動其身心發(fā)展有著重要意義。本文基于小學(xué)語文教學(xué)，為如何引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，樹立積極的閱讀理念做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)方法

一、 閱讀材料內(nèi)容的選擇

（一） 經(jīng)典性

經(jīng)典是一個具有豐富、時代性和典型性特點的意義范疇，它首先要符合一些條件，即經(jīng)過歷史考驗的、凝聚著人類智慧的、對后世具有深遠影響的，且能夠?qū)θ说男闹瞧鸬絾⒌虾?、塑造和升華等作用的等等，符合這些條件的閱讀內(nèi)容即可稱之為經(jīng)典。在小學(xué)階段的課外閱讀中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)其選擇閱讀經(jīng)典型閱讀內(nèi)容，一方面既要學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，如先秦諸子百家思想、優(yōu)秀古詩詞、中國古代史等，另一方面還要汲取世界各國的經(jīng)典文化，如西方神話、詩歌、小說等等，這些高質(zhì)量的文本內(nèi)容都能夠刺激學(xué)生的大腦，從而促進其心智發(fā)展。其次，則要根據(jù)“經(jīng)典”的定義特點來指導(dǎo)學(xué)生進行對閱讀內(nèi)容的選擇，初期教師可以從年代和作者等方面來劃分，將抽象的經(jīng)典變得更加具體可感，使學(xué)生易于掌握和辨別，在一段時間后，可以讓學(xué)生自主選擇。需要注意的是，教師既要讓學(xué)生學(xué)會取其精華、去其糟粕，也不能夠完全束縛其思想發(fā)展，不要因為其年齡特點就限制學(xué)生去嘗試一些所謂的高深內(nèi)容，這其中都需要教師的及時和細心指導(dǎo)。

（二） 時代性

時代是一定時期內(nèi)經(jīng)濟、政治和文化等多方面發(fā)展的總和，是一個客觀的歷史進程，人也只有不斷更新和擴充自己的知識，使自己所掌握的信息和知識具有時代性，才能夠更好地適應(yīng)社會生活。對于小學(xué)生來說，一反面需要了解和掌握一些符合當前時代發(fā)展的知識，但也并不代表要完全拋棄掉過去的知識，那些經(jīng)過長期沉淀卻依然經(jīng)久不衰的經(jīng)典閱讀內(nèi)容也仍然值得學(xué)生去品味和吸收營養(yǎng)，主要指的是一些腐朽和落后的內(nèi)容。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀內(nèi)容進行辨別，選擇一些與時俱進、積極的課外閱讀內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成了解時事的習(xí)慣，了解時事不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全人格，還能幫助學(xué)生增強責(zé)任感和使命感。如訂閱一些時事報刊等讀物，在班級開展新聞演講匯報等。

（三） 生活性

小學(xué)生缺乏一定的生活閱歷，對于一些人際交往和情緒方面的問題往往很難找到解決辦法，但這方面較強的可塑性正好可以作為教師利用的點，如向?qū)W生推薦“快樂成長”類的叢書、十萬個為什么、十萬個怎樣做等等，學(xué)生從閱讀中對照自己所遇到的問題，來獲取認知經(jīng)驗，從而為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊基礎(chǔ)。

（四） 利于塑造學(xué)生人格

小學(xué)是人格發(fā)展的形成期和塑造期，塑造學(xué)生的健康人格對于其個體發(fā)展有著重要意義。而小學(xué)語文學(xué)科因其人文性特點的存在，所以對學(xué)生的人格塑造起著重要作用。而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段進行課外閱讀活動，無疑對于學(xué)生感受真善美、辨別假惡丑有著積極意義，促進學(xué)生健康人格的塑造。教師要指導(dǎo)學(xué)生多選擇閱讀一些與自然、科學(xué)相關(guān)的讀物，感受大自然的美和其令人嘆為觀止的力量，感受四季的更迭;還要閱讀一些人物傳記或歷史作品，了解朝代的更替，培養(yǎng)其愛國主義思想，了解修身為人之道。

（五） 與課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)

基于葉圣陶先生所提出的“讀整本書”理念，筆者認為讀整本書更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生在課余時間對教材文本中節(jié)選文的原文進行閱讀。首先通過課堂中的課內(nèi)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再引導(dǎo)學(xué)生去感受和閱讀整部作品。此外，還可以選擇作家的其他作品進行閱讀，因為同一個作家在其不同的人生階段會有因其不同的生活經(jīng)歷和心境，加上社會背景等因素，從而產(chǎn)生變化，導(dǎo)致了不同寫作風(fēng)格和不同題材的產(chǎn)生。例如，在《望廬山瀑布》教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生讀一讀《早發(fā)白帝城》這首詩，這是詩人李白在被流放夜郎的途中，行至白帝得到被赦免的消息，后乘舟在返回江陵時所作，這時的李白為了表達自己重獲自由后的欣喜之情，將沿途的景色加上行船的輕快描寫了下來，這也是其不同時期不同心境的體現(xiàn)。

二、 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

（一） 制定閱讀計劃

閱讀計劃的制定既有利于保證課外閱讀活動的有序開展，還能夠有效地提高課外閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。計劃的制定首先要具有可實施性，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照自己的實際需要、閱讀水平或是學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面來制定適合自己的閱讀計劃，任務(wù)量不宜過多也不易過少，但要做到詳盡具體且不宏觀。

（二） 做讀書筆記

做讀書筆記是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方法，但當下小學(xué)生普遍不太容易養(yǎng)成這一習(xí)慣，反而認為這是一種閱讀負擔(dān)，從而使閱讀筆記形成了內(nèi)容空洞、單一等特點。但教師要明確讀書筆記不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力，還能夠為學(xué)生起到強化和輔助記憶的作用，從而積累大量的語言和寫作素材，提升語文素養(yǎng)。教師可以從簡單的表格形式來引發(fā)學(xué)生的興趣，如表格內(nèi)可以有閱讀時間、書的名字、作者等內(nèi)容;進而升級成為摘錄，也就是將學(xué)生在閱讀過程中所看到的自己感覺精妙的好詞佳句記錄下來，長此以往形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展和延伸，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。教師需要讓學(xué)生認識到課外閱讀的重要意義，進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些閱讀知識，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的較全面提升。

參考文獻：

[1]張香芝.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略研究[J].學(xué)周刊，2019（1）：120-121.

[2]田園園.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（33）：98.

作者簡介：

張銅墻，貴州省銅仁市，貴州省德江縣穩(wěn)坪鎮(zhèn)中心完小。