新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

摘要：在新課程改革的大背景下，“以生為本”的教育理念愈發(fā)深入人心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，只有學(xué)生掌握了知識(shí)教學(xué)才談得上高效，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主性;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不一定是急功近利的要求學(xué)生掌握多少個(gè)生字詞，達(dá)到什么樣的水平，小學(xué)正是激發(fā)興趣的黃金時(shí)期，授人以魚(yú)不如授人以漁，抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文世界的大門(mén)，用優(yōu)美母語(yǔ)去塑造人性，這對(duì)于學(xué)生的一生而言，才是一筆寶貴的財(cái)富。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生年齡小，貪玩好動(dòng)，自制力差，注意力集中時(shí)間短，并不是依靠自制力能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的年齡段，即使我們告知學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有多么重要，他們也不會(huì)照做?；谶@樣的學(xué)情，只能從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分滿(mǎn)足他們的心理和情感需求，投其所好，因材施教。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段性的自主性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有了這樣的正強(qiáng)化，就會(huì)形成一種積極的心理暗示，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。習(xí)慣養(yǎng)成初期，讓學(xué)生知道如何做是對(duì)的，是能夠得到老師的肯定的就足夠了。此外，可在教學(xué)內(nèi)容中融入一些學(xué)生感興趣的元素，比如與生活聯(lián)系極為緊密、能夠引起學(xué)生共鳴的部分，比如符合學(xué)生的認(rèn)知水平的動(dòng)畫(huà)片等等，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松中學(xué)習(xí)，而不再把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成。

二、 教會(huì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生站在我們的肩膀上繼續(xù)前行，可以少走一些彎路，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，能夠受益無(wú)窮的學(xué)習(xí)方法有：1. 查字典。要求學(xué)生人手一本字典，但凡遇到不認(rèn)識(shí)的字就第一時(shí)間著手去查，讀準(zhǔn)字音，了解字義，即使過(guò)不久就會(huì)遺忘也沒(méi)關(guān)系，再遇到這個(gè)字時(shí)再去查，事不過(guò)三，就一定能夠記住。書(shū)山有路勤為徑，看似笨拙的一個(gè)方法，只要堅(jiān)持這樣做，會(huì)有著意想不到的收獲;2. 標(biāo)段序。在看到一篇文章時(shí)，要做的第一件事就是標(biāo)好自然段，這樣一來(lái)文章就會(huì)更加一目了然，在后續(xù)的理解分析時(shí)也會(huì)跟上老師的思路，節(jié)省時(shí)間，提高效率;3. 熟讀成誦。每學(xué)期伊始，將需要背誦的篇目提前羅列出來(lái)，按計(jì)劃每天早晨進(jìn)行晨讀，日復(fù)一日形成語(yǔ)感自然而然就能夠背誦下來(lái)，等到真正學(xué)這一篇目時(shí)也會(huì)信手拈來(lái)。

例如，在講授《吃水不忘挖井人》這節(jié)課之前，考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也只停留在表面。于是我布置學(xué)生通過(guò)教輔資料、詢(xún)問(wèn)家中長(zhǎng)輩、網(wǎng)絡(luò)資源等方式了解寫(xiě)作背景，并在課堂上進(jìn)行交流分享。這樣一來(lái)，學(xué)生為了在老師和同學(xué)面前展示出最好的自己，都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真而充分地準(zhǔn)備，紛紛使出十八般武藝，查閱相關(guān)資料，穿越時(shí)間和空間的阻礙，近距離地感受那些激情燃燒的歲月，更真摯地傳達(dá)出對(duì)先人的感激與敬佩，真正達(dá)到情感教育與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、 提供自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師在教學(xué)活動(dòng)中只是扮演引導(dǎo)者，絕非課堂的主宰，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往本末倒置，老師講的太多，留給學(xué)生的空間太少，因此即使老師付出了很多辛苦，教學(xué)效果卻不太明顯。其實(shí)，很多情感體驗(yàn)的過(guò)程是老師無(wú)法代替學(xué)生去完成的，一節(jié)課就算老師講得再好，也只能代表老師對(duì)這篇文本理解得比較到位，學(xué)生也只是被老師牽著鼻子走，等到再面對(duì)一篇全新的文本時(shí)，學(xué)生依然會(huì)感到無(wú)從下手。為此，教師應(yīng)淡化自身角色，盡可能多地為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，給予學(xué)生充分地時(shí)間，包括小組討論、分角色朗讀、課堂辯論賽等等，我一直堅(jiān)信存在即意義，每一項(xiàng)都有著我們的設(shè)計(jì)意圖，不應(yīng)被任何環(huán)節(jié)所取代;其次，為學(xué)生提供廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，很多問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，能夠自圓其說(shuō)即可，因此不必被所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案所拘泥，小學(xué)生思維活躍，廣闊舞臺(tái)，大有作為，任憑他們自由馳騁;最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不以自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，及時(shí)地給予學(xué)生反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要凸顯學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，才能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

方艷，四川省南充市，四川省營(yíng)山縣云鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。