初中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的思考

摘要：作為一種語言工具，語文在人際交往過程中起著十分重要的運(yùn)用，而鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，就是指導(dǎo)學(xué)生將這一工具作用充分發(fā)揮出來的一個(gè)過程。初中生在思維表達(dá)能力、思想層次上已開始朝著成熟化進(jìn)展，因此如何借助語文課程幫助學(xué)生們將自己的獨(dú)立思想表達(dá)出來就尤其重要了。本文也將從初中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的意義上，進(jìn)一步提出鍛煉策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生;表達(dá)能力;鍛煉策略

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，對(duì)于人才的需求量也愈發(fā)地多，既要求人才擁有過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，還要人才擁有較高的人文素養(yǎng)和表達(dá)自我、懂得與人溝通交流的能力，無論處于何種場(chǎng)合都能游刃有余與人交談，這樣的人才才會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)。初中生的三觀、為人處事也正趨向成熟化，作為語文教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合中準(zhǔn)確傳遞自身的想法意義重大。因此，如何在初中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力值得深究。

一、 初中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的意義

說話是一門藝術(shù)，如何運(yùn)用準(zhǔn)確的語言來傳遞出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不管是對(duì)自己的人際交往，或是未來立足于社會(huì)都起著十分重要的作用。語文作為說話藝術(shù)的根基，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們也都可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生看似活潑熱情，但是在課堂上，邀請(qǐng)學(xué)生來共同探討問題時(shí)，或者社交活動(dòng)中，學(xué)生卻十分磕巴，總是詞不達(dá)意，以至于胡亂說道后又暗自懊惱，明明自己不想這么講的，怎么卻作此表達(dá)呢？實(shí)際上，初中生在歷經(jīng)小學(xué)基礎(chǔ)的讀寫之后，已經(jīng)開始面臨語言表達(dá)能力的強(qiáng)化階段。顯然，在這階段教師、家長(zhǎng)與學(xué)生間的溝通將會(huì)對(duì)初中生的語言表達(dá)能力產(chǎn)生極大影響，若教師能充分發(fā)揮自身的作用，自覺主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系做學(xué)生語言能力培養(yǎng)上的溝通，并于課堂上加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，課下多和學(xué)生做思想溝通，在與學(xué)生交流中來幫助學(xué)生累計(jì)需要的詞匯量，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中感受到語言的實(shí)用性，并為以后學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 初中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱忱

初中生表達(dá)能力的鍛煉，教師可以從某篇課文重點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)環(huán)節(jié)入手，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，并激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱忱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力雙重強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)。比如在講授一些意境十足的文章段落時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)段落語句的優(yōu)美之處，并充分發(fā)揮自身的想象力用自己的語言來表達(dá)出意境中的內(nèi)容。例如，教師教學(xué)《桃花源記》時(shí)中的“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……”時(shí)，教師便可要求學(xué)生對(duì)這幾句話進(jìn)行深入揣摩與閱讀，并充分調(diào)動(dòng)自個(gè)的大腦思維能力，去想象一下，陶淵明筆下的世外桃源究竟是什么樣的，嘗試用自己的話描繪出來，并聯(lián)系第三段與桃源內(nèi)人民的一番對(duì)話，用自己手中的筆寫一篇“理想中的世界”，通過這樣又說又手動(dòng)寫文章的形式，學(xué)生口語能力能得到強(qiáng)化。且文章的撰寫，也是根據(jù)學(xué)生口頭所述整理而成，自然也會(huì)提高寫作方面的熱情，一舉兩得。

（二） 注重學(xué)生知識(shí)眼界的拓展

傳統(tǒng)教學(xué)下，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著教師教學(xué)，與教師相左的意見也可能會(huì)被教師直接pass掉，教師也秉承“填鴨式”管理教育模式，不管是在教學(xué)方法或是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上，都帶有嚴(yán)重的桎梏化特點(diǎn)。這顯然會(huì)阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。為了改善這一局面，教師教學(xué)語文時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只局限于語文課本知識(shí)的講授，還要積極拓展一些與語文相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)眼界能獲得提升。例如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以事先交代學(xué)生去了解一下有關(guān)作者吳敬梓的創(chuàng)作背景，以及《儒林外史》，并選擇自己感興趣的一個(gè)典型人物故事來分享給大家，像有的學(xué)生就講述了吝嗇鬼“嚴(yán)致和”，有的則講述了由質(zhì)樸孝順，卻在誘惑下一步步走向泯滅人性的匡超人的故事……這不僅有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，還能為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好理解作者寫這篇文章所要傳遞的思想。除此之外，教師還應(yīng)注重課外拓展，即教師可為學(xué)生多推薦一些課外書籍的閱讀，注重語言知識(shí)的累積，經(jīng)常舉辦一些語言表達(dá)方面的活動(dòng)，如：課前五分鐘小故事分享，要求學(xué)生在課堂上分享一些讀書經(jīng)驗(yàn)或聽到什么有趣的東西等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生開口說話的自信心，幫助學(xué)生汲取語文表達(dá)素材，增長(zhǎng)其見識(shí)意義重大。所以，教師還需充分發(fā)揮自身指引作用，讓學(xué)生學(xué)有所得。

（三） 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力

信息科技時(shí)代下，多媒體在語文教學(xué)中的作用不言而喻，教師便可借助多媒體的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)語文課程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語言文字的視聽性。因此，教師在備課時(shí)，就可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材文本內(nèi)容，適當(dāng)選取一些較強(qiáng)表達(dá)性的文本，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，教學(xué)《黃河頌》中的“望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”時(shí)，教師便可將黃河壯景以視頻方式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能更好地體悟黃河氣勢(shì)磅礴、逐浪排空的宏偉氣魄形象，讓學(xué)生能更深層地感受光未然的表達(dá)意圖，之后教師再讓學(xué)生結(jié)合這首詩歌的時(shí)代背景，嘗試表達(dá)自我情感，在增強(qiáng)自身印象的同時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)能力獲得有效鍛煉。

三、 結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和性格特征，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語文表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)，乃至未來發(fā)展的重要性，科學(xué)調(diào)整語文教學(xué)策略，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)能力興趣，同時(shí)還要注意結(jié)合課內(nèi)外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)眼界得以開拓，利用好多媒體信息技術(shù)等。通過這些教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，并為社會(huì)培育出更優(yōu)質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

丁智剛，貴州省畢節(jié)市，赫章縣古基鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。