探析小學生身邊的數(shù)學

摘要：小學階段的數(shù)學是一門與生活聯(lián)系緊密的重點學科，因此教師在教學過程中需要結合生活實際，從學生現(xiàn)有的知識體系和以往生活經(jīng)驗出發(fā)，讓生活經(jīng)驗能與數(shù)學知識緊密地結合在一起，以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為教學導向，讓學生將所學會到的數(shù)學知識應用到實際生活之中。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學教學;數(shù)學案例;聯(lián)系生活

一、 數(shù)學知識與生活中的聯(lián)系緊密

小學三年級認識小數(shù)的要求是，對于小數(shù)的認識，通過學習明白像在生活中一些元、米的計量單位的具體意義，像分數(shù)如何通過小數(shù)進行表達，百分數(shù)如何通過兩位小數(shù)進行表達，讓小學生通過學習能夠認識小數(shù)，理解小數(shù)從字面上帶來的內(nèi)在含義。所以在教學的過程中教師對于小數(shù)的認識可以通過一些生活中實際案例的數(shù)據(jù)來學習，比如這樣的一些身邊實際的例子，數(shù)學李老師的身高有1.80米，體重有70公斤，今年的年齡為30歲，從事小學教育教學已經(jīng)8年之久了，喜歡每天下課之后陪伴著家人一起打30分鐘的羽毛球。通過這些數(shù)學的表述，讓學生們對于剛剛列舉的數(shù)學進行分類觀察，這樣很快就能把這些數(shù)字分類出來了，像整數(shù)的一組就有70、30、8、30;而小數(shù)的一組就有1.80。通過以上的簡單的生活中的案例來學習小數(shù)的開始，這樣對于小學生認識小數(shù)就有一個較為輕松而又緊密聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)了小學生的好奇心，小學生通過這個案例的遷移可以主動地到自己的生活中尋找一些屬于自己需要的數(shù)據(jù)，這樣小數(shù)的學習就會更加的烙印在學生們的心中。對于一些對數(shù)字不太理解的學生，通過這樣的身邊的教學案例學習，提高學生學習數(shù)學的熱情，使小學生的認識從更加理性的學習轉(zhuǎn)變成更加深刻的感性的理解。

二、 引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學

通過生活的學習方式認識數(shù)學，這有效地減輕了學生對數(shù)學這門抽象課程的認識，讓小學生通過教師的引導發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學是可以出現(xiàn)在教師身上的，就在這個時候教師可以提出小學生思考的問題，“各位同學大家想一想你們生活中還有沒有其他生活中遇到的小數(shù)呢”這個時候的三年級的學生在生活上已經(jīng)有了一定的生活常識，因此在問題給予學生的時候，學生思考的問題已經(jīng)不僅僅是數(shù)學上的問題了，學生們需要緊密的聯(lián)系生活中的實際，對于生活的留意，讓學生明白生活之中其實處處都有小數(shù)的存在。教師還可以通過對學生的引導，提示學生們的思考角度，比如說在超市里面的價格標簽有整數(shù)與小數(shù)，體重稱量的機器上面也同樣有小數(shù)的。學生一邊列舉生活中的小數(shù)例子的同時，教師收集歸納出學生的數(shù)字進行整理。因為這些小數(shù)的數(shù)字都是在學生們不斷的思考前提下得出的結論，像比如說8.8元、3.4米、5.6千克等等。因此將小學數(shù)學課堂的自主權交還給學生，讓學生通過自己的思維方式，加強自主學習能力。在小學數(shù)學的學習鞏固中還可以利用到最新的情境創(chuàng)設的方法，比如說可以通過讓學生自己開一家小賣部的形式來認識生活中的小數(shù)，比如說這家小賣部賣的一些學習用品，通過學生的自主動手制作一些價格的標簽。讓學生在價格標簽上寫好各種商品的價格，有小數(shù)形式的、整數(shù)形式的，寫完之后讓大家一起看一看、讀一讀。鼓勵同桌之間在小賣部里互相一起詢問價格，在這樣的課堂數(shù)學學習環(huán)境中輕松認識小數(shù)，從而更好地理解小數(shù)。

三、 生活實踐中鼓勵學生開展實踐拓展活動

小學的數(shù)學如果僅僅是停留于課堂中的課本學習那是還遠遠不夠的，因為小學數(shù)學其實就是“來源于生活，又服務于生活”的一門實踐性較強的學科，因此在生活中教師應該鼓勵學生學會自主的學習研究驗證課堂所學到的數(shù)學知識，讓數(shù)學的知識能夠服務于生活這才是小學課堂開展教學的最終目的。比如說在教材的練習題中有一題是“從圖表中看看商品的價格”課本給出的商品價格表中都是羅列了各個商品不同的價格，教師這時就是需要讓學生明白在以“元”作為計量單位的前提下，讓學生先思考再說說自己的觀點，位于小數(shù)點左邊的數(shù)字代表的是什么呢？再讓學生仔細思考一下，小數(shù)點的右邊的數(shù)字又代表的是什么呢？相信通過生活中的經(jīng)驗來說小學生對于整錢和零錢的區(qū)別一定有很深刻的印象。其實認識到小數(shù)在支付的錢中代表的含義，通過生活中的案例明白了原來這是利用小數(shù)的精確性和方便統(tǒng)計的特性來給生活中的支付帶來便捷。隨后教師在不斷的分析生活中的商品價格的過程中，學生就慢慢地對于我國的人民幣各類面額就有了更加直觀的認識，比如說在小數(shù)點左邊的元、在小數(shù)點右邊第一位的角、在小數(shù)點右邊第二位的分等等。最后，最重要的是需要通過課堂的案例，教師引導學生舉一反三的能力。

四、 結語

小學階段的數(shù)學教學重在教師對于知識的傳授教導，也是對于小學學生面向生活的觀察、感受生活中的數(shù)學運用、為了以后更加抽象、高深的數(shù)學學習進行鋪墊。因此小學數(shù)學的教學過程中值得注意的就是讓數(shù)學回歸到生活中去，這是讓學生在生活的過程中獲得數(shù)學知識的求知欲，激發(fā)學生對新問題的好奇心。因此教師在合適的教學內(nèi)容中加入一些教學案例這能讓學生的學習更加緊密地聯(lián)系到生活實際中去。對于教學小學數(shù)學學習時，不斷地創(chuàng)新教學方式，采取有效的教學學習方案，才能讓學生在富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境下成長學習，讓學生能夠成為新時代祖國發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻：

[1]楊柳，鄒循東，梁宇.重視數(shù)學知識形成的探索——羅鳴亮老師《小數(shù)的認識》教學賞析[J].廣西教育，2017（1）：64.

[2]汪松浩.“小數(shù)的認識”教學有感[J].湖南教育：下旬（C），2015（10）：38-39.

[3]趙俊杰，劉勇智.“小數(shù)的認識”教材解讀與教學建議[J].湖南教育：數(shù)學教師，2008（4）：36-37.

作者簡介：

王華保，安徽省安慶市，岳西縣蓮云輔導小學。