小學語文高效課堂初探

摘要：課堂是向學生傳授知識的主要場所，同時也是實施和推進課程改革的重要渠道。課堂教學的效率直接影響著學生的學習效果，決定了整個教育教學的質量，由此可見構建高效課堂的重要性。語文作為小學階段的基礎學科，也必須要注重高效課堂的構建，才能充分發(fā)揮其基本的作用和影響。基于此，本文以創(chuàng)設問題情境為先決條件、以營造合作進取的學習氛圍為基礎、以科學的學法指導關鍵，分析與探究構建小學語文高效課堂的有效策略和基本的途徑。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學方法

高效課堂是針對課堂的低效性而言的，主要指的是以最少的教學時間、教學資源來達成教學目標和任務，取得最大教學效益的課堂，這是每一位教師的基本教學追求。同時，新課程標準向小學語文教學提出了更高的教學要去，即要轉變過去只重知識傳授的教學傾向，倡導學生的自主、合作、探究學習，以構建小學語文高效課堂。因此，小學語文教師必須要認識到實現和構建高效課堂的必要性與重要性，并能夠以語文教學基本規(guī)律和學生的基本學情為出發(fā)點，不斷探索科學化、高效性的課堂教學策略，以促進和實現小學語文高效課堂的順利構建。

一、 創(chuàng)設問題情境是先決的前提

思維是由問題開始的，探究也是以問題為起點的，所以問題的提出和問題情境的創(chuàng)設便成為了構建高效課堂的先決條件和前提。在小學語文教學過程中，語文教師要進行問題的科學設計，確保問題的內容是由表及里、層層深入的。此外，教師還需要選擇恰當的時機向學生進行提問，以創(chuàng)設出具體的問題情境，從而喚醒學生的語文思維，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，激發(fā)學生主動參與的興趣與欲望，進而使學生主動地進行問題的思考、分析與探究，提高學生的學習效率，為高效課堂的構建打下扎實基礎。

例如，在教授《花鐘》這篇課文時，為了調動起學生們的學習動力，在教學過程中，老師為學生們創(chuàng)設了問題情境，問題具體如下：

師：同學們，大家在生活中都是如何了解時間的？

生：電子表。

師：假如沒有電子表，大家還有別的辦法來判斷時間嗎？

這時，老師引出本節(jié)課的課文，讓學生們認識到植物制成的花鐘，待學生們對花鐘有了一定的認識后，老師結合課文，再次為學生們提出問題，如：通過閱讀課文，文中的中心句是什么？問題提出后，老師給予學生們思考的時間，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，老師通過創(chuàng)設問題情境，有效調動了學生的學習動力。

二、 營造合作進取學習氛圍是基礎

合作是新課程改革的基本理念，也是通向高效課堂的必經之路。因為實現合作化的學習方式能營造和諧的課堂氛圍，讓學生的學習效率和效果都能夠實現有效的優(yōu)化，那么高效課堂的構建也就變得更加容易了。因此，小學語文教師便可以在學生自主學習的基礎之上，以班級內的幾個班委為核心來合理的組建學習小組，實現班委領導下的小組負責制。此外，教師也要注意向學生提出問題或發(fā)布任務，以充分的調動小組合作、溝通、交流與互動的生成，實現思維的碰撞與互補，營造出積極進取的學習氛圍，促進高效課堂的構建。

例如，在教授《小英雄雨來》這篇課文時，為了強化學生們的學習能力，老師利用小組負責制來進行合作學習，每個小組組長由班委擔任。在小組學習中，小組長負責對各小組進行學習引導，班委負責對組成進行學習引導，講解知識，在班委的引導下，各組的學習效率都有所提升。這樣一來，在小學語文教學中，老師通過營造合作進取學習氛圍，增強了學生們的學習效率。

三、 進行科學的指導方法是關鍵

學習方法是學生學習、理解和掌握知識的基礎與前提，也是每個學生能夠實現有效甚至高效學習的基本條件。因此，在小學語文教學的過程中，語文教師不能忽略對學生學習方法的科學指導，依據語文教學的基本規(guī)律和學生的認知結構，來向學生傳授基本的語文學習方法和技巧，讓學生學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題，直面語文學習過程中的各種困難，更好地抓住學習的重點，這樣才能夠為創(chuàng)造和構建語文高效課堂提供基本的動力。

例如，在教授《全神貫注》這篇課文時，老師率先給予學生們一段時間熟悉課文，待學生們熟悉課文后，老師引導學生們對課文提出質疑，讓學生們發(fā)現問題。然后再帶領學生們對問題進行分析，解決問題。通過這一流程，使學生們養(yǎng)成了勤于思考的習慣。這樣一來，在小學語文教學中，老師通過進行科學的指導方法，提高了學生的學習效率。

總之，高效課堂的構建是語文教學發(fā)展的必然結果，也是每一位語文教師教學的追求。因此，小學語文教師要順應課程改革的發(fā)展和趨勢，以新課程標準為基本指導，以創(chuàng)設問題情境為先決條件、以營造合作進取的學習氛圍為基礎、以科學的學法指導關鍵，來有效的優(yōu)化語文課堂教學的過程，從而促進小學語文高效課課堂的構建與實施，讓學生學會學習、主動學習、高效學習，收獲最優(yōu)的學習效果，實現更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]武慧芳.小學語文高效課堂的構建策略[J].學周刊，2019（10）：67.

[2]孫冰.立足核心素養(yǎng)打造小學語文高效課堂[J].現代交際，2019（3）：204+203.

作者簡介：

祝進萍，貴州省畢節(jié)市，織金縣三甲街道大戛小學。