初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略探究

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的要求，旨在豐富學(xué)生閱讀的多元體驗(yàn)，進(jìn)而提升中學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活需求的閱讀能力，這也給初中語文教師提出了更高的要求。所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。非連續(xù)性文本的特點(diǎn)是簡潔、直觀、概括性比較強(qiáng)，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上提出了有效的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;非連續(xù)性文本;閱讀教學(xué);策略

閱讀是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力以及綜合素質(zhì)有著重要的幫助。在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)模式下，師生都更加注重連續(xù)文本閱讀。但是，近年來隨著素質(zhì)教育與課程改革的推進(jìn)，對非連續(xù)性文本閱讀的要求越來越高，中考語文試卷當(dāng)中也出現(xiàn)了非連續(xù)性文本閱讀的試題，主要以漫畫和表格的形式呈現(xiàn)。因此，語文教師需要做出調(diào)整和改變，重視非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)，并采取有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

一、 初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的意義

非連續(xù)性文本閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對于全面提升學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。首先，非連續(xù)性文本閱讀能夠豐富語文閱讀的文本形式，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間，對學(xué)生的閱讀能力提升有著重要的意義。其次，非連續(xù)性文本閱讀能夠考查學(xué)生的分析能力、信息整合能力以及邏輯思維能力，這也是非連續(xù)性文本閱讀開展的意義所在。最后，非連續(xù)性文本閱讀能夠增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的生活性，將語文與生活聯(lián)系得更加緊密，能夠?qū)㈤喿x教學(xué)滲透到生活中的各個方面，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、 初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

（一） 立足課堂教學(xué)，充分利用教材內(nèi)容

課堂是學(xué)生獲取語文知識的主要渠道，語文教材中有許多可以進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)資源。比如語文教材的封面和目錄就是很好的非連續(xù)性文本閱讀素材，并且在課文中有許多精彩的插圖，也可以利用這些資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中給學(xué)生滲透非連續(xù)性文本閱讀的重要性，并且可以讓學(xué)生仿寫文中的語句，或者設(shè)計相應(yīng)的廣告詞，通過這樣的方式，會在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，首先我就讓學(xué)生觀察課文中的插圖，插圖中描繪的是孔乙己在咸亨酒店的場面，學(xué)生通過觀察插圖就可以知道孔乙己大概是一個什么樣的形象?？滓壹毫糁p子，穿著大褂，一副清朝人的裝扮，而此時已經(jīng)到了民國時期，反映了孔乙己思想的落后。除此之外，我讓學(xué)生閱讀課文中的題注和知識鏈接，并且讓學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的信息，無論是魯迅先生的生平介紹或者是小說作品的節(jié)選都可以。這樣一來，能夠讓學(xué)生充分地利用教材來提升自身的非連續(xù)性文本閱讀能力。

（二） 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于非連續(xù)性文本多以漫畫、圖表、廣告的形式存在，而單單依靠教師的講授，很難將這些形式完整地表達(dá)出來。多媒體技術(shù)的信息承載量大，可以將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻的方式呈現(xiàn)給大家，對學(xué)生形成多種感官的刺激，有利于加深學(xué)生對知識的記憶和理解。借助多媒體，可以使非連續(xù)文本的閱讀教學(xué)更加省時省力，使課堂氣氛更加活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在中考中，非連續(xù)文本閱讀在試卷中的比重逐漸增大，有通過漫畫、表格等提取信息的閱讀題，因此教師應(yīng)該借助多媒體給學(xué)生進(jìn)行專題的講述。

例如，在給學(xué)生講授“圖表”的專題時，就借助多媒體講解此類問題。我給學(xué)生利用多媒體展示了“某市二輪電動車實(shí)際使用量和車輛事故率”的統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)圖表中所反映的情況，以及根據(jù)表格的內(nèi)容提出一條降低車輛事故率的建議。多媒體展示的表格簡潔、直觀，在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生對于這個表格很快歸納出信息，并提出“要加強(qiáng)二輪電動車的登記管理”的建議。

（三） 聯(lián)系生活，擴(kuò)展非連續(xù)性文本閱讀資源

語文與生活之間的聯(lián)系十分緊密，離開了生活，語文教學(xué)就變成了無源之水，無本之木。非連續(xù)性文本在生活中的應(yīng)用十分廣泛，比如藥品說明書、廣告詞和各類通知等等。非連續(xù)性文本之所以應(yīng)用廣泛，就是因?yàn)楸憷巳藗兊纳?，方便人們閱讀，效率也更高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的閱讀能力。

例如，生活中常見的藥品說明書，就是典型的非連續(xù)文本。教師就可以將藥品說明書作為教學(xué)案例，提升學(xué)生提煉信息的能力。在有一節(jié)課中，我給學(xué)生觀看了“感通片”的藥品說明書，讓學(xué)生進(jìn)行解讀，我給學(xué)生提出了幾個問題，比如“這種藥的功能主治是什么？”“藥品的副作用是什么？”讓學(xué)生對藥品中的信息進(jìn)行閱讀并提取有效信息，在這期間，學(xué)生需要做一些信息轉(zhuǎn)換，比如“副作用”在藥品說明書中是“不良反應(yīng)”。

總而言之，非連續(xù)性文本閱讀具有極高的教學(xué)價值，是傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。作為初中語文教師，要切實(shí)重視非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐中探索和開發(fā)非連續(xù)性文本閱讀的有效策略。

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作者簡介：

楊玉華，四川省崇州市，崇慶中學(xué)附屬初中。