家校共育，靜待花開

摘要：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。每個孩子的背后，可以洞見的是一個家庭。新時代理念下，唯有學校和家庭攜手并進，才能更好地為孩子的成長服務。

關鍵詞：家校共育;家?；ヂ?lián);陪伴;引領

丹尼爾·笛福曾說過：做父母的對子女的早年教育絕不是一種無效勞動。雖然在某些年月里，好像被教育者處于沉睡狀態(tài)，沒有見到效應;但是，到后來終有一天，會看見是大有好處的。

一、 創(chuàng)建家?；ヂ?lián)平臺，不做“平行”，建立“相交”

在我工作的第一年，暑期培訓結束后，開學前的一兩周，校領導交給我們每人一份家訪記錄表，上面有明確的受訪學生、受訪地址、家訪內容、家訪感受。由搭班的老教師帶著我們一家家一戶戶去了解學生的基本情況，家庭教育氛圍，生活學習環(huán)境等，家訪后我們也一一做了認真的記錄，且感觸頗深。因為從未了解，不一樣的家庭氛圍和孩子的學習環(huán)境會印象尤其深刻。那一次家訪減輕了我作為新手班主任的心理壓力，提前對學生、家長的了解，使接下來的交流倍感親切，也讓我深刻感受到家校共育的重要性。

（一） 網絡互聯(lián)平臺

隨著現代化信息化的發(fā)展，家校溝通的渠道也日益變得豐富，這為家校共育提供了良好的土壤。最常見的是班級QQ群、微信群，幾乎班級的各項事宜如作業(yè)、活動的照片、視頻、各類通知等均可通過這個渠道溝通家長。包括龍城家校網、一起作業(yè)網和教育平臺等等都很好用。

（二） 家校聯(lián)系冊

每每接手新班級，開學第一天我就會要求孩子們準備好一本家校聯(lián)系冊。它的用途主要是督促孩子自行記錄好每天的各科作業(yè)，養(yǎng)成自主管理的好習慣。這樣做，既培養(yǎng)了自主管理能力，也促使家長參與到孩子的每一天學習上來，簽字、寫寄語其實也是逼著不太負責任的家長去面對、了解自己孩子的學習情況。

二、 家長參與孩子成長，告別“甩手”，當次“同伴”

家校共育，僅僅電話、網絡平臺、書面的聯(lián)系都還是遠遠不夠的，家長沒有親臨現場，沒有看到自己孩子在學校的狀態(tài)，總歸是一種遺憾，甚至是種教育的缺失。為了彌補這種缺失的美好，我們在學校各項活動中都積極邀請家長來參與。

（一） 親子運動會

每學年兩次的運動會從年級開幕式主題的確定，到班級運動員的選定我們都會認真地思量。雷打不動的是我們都會邀請家長來參與，開幕式上家長可以作為觀眾坐在班級一側，運動會開始家長還可以作為裁判加入到運動會項目中。中低年級的集體項目，如“動感五環(huán)”“瘋毛毛蟲競賽”“運轉乾坤”等每個孩子的家長都參與其中，和孩子一起玩一起賽，大家都很滿足、過癮。運功會結束后，班主任還可以評選出“最佳裁判”“最大力獎”“最靈活獎”“最佳合作團隊”“最佳親子搭檔”等頒給學生和家長。所以每次運動會學生和家長的參與度和積極性都很高。

（二） 各類主題活動

主題課程是我校的特色課程，對孩子思考能力、動手操作能力、調查采訪、觀察分析等能力的培養(yǎng)大有裨益。如遇見春天·春日種植，遇見秋天·秋花月圓賞，童眼探秋日、秋日菊花贊等等，學生喜歡的美食類、非遺類主題活動，都是學生非常期待和感興趣的。在整個活動為期兩三周的時間內，家長也都參與到了其中，前期我們會布置作業(yè)，和家長一起完成美食的學習和制作，或一起觀察植物的生長，寫好觀察日記，一起搜集資料，還要求把圖片或視頻發(fā)送在網絡聯(lián)系平臺上，看得出來，家長和孩子都非常感興趣，既學到了知識技能，又增進了親子間的關系，一舉兩得。

（三） 重要儀式

儀式感是人們表達內心情感的最直接方式，儀式對于兒童而言可以增強其對所舉辦活動的隆重感、重視感，同時讓人記憶猶新。7歲入學儀式、10歲成長儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式是孩子成長過程中非常重要的儀式。一年級的“入學儀式”和三年級的“十歲成長禮”是我校特別隆重的儀式。除此之外，班主任還會很有創(chuàng)造力地將孩子在校表現“儀式化”，表現好的同學在發(fā)放獎勵的同時，還會邀請其家長分享育兒經驗，或一并請家長來觀摩授獎儀式。

三、 家長引領孩子成長，暫別“幕后”，做回“榜樣”

蘇霍姆林斯基說過：盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義。這顆種子正萌發(fā)為茁壯的幼芽。很多家長都有這樣的經驗：在單位兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇工作，在家忙前忙后、大小包辦，有時還得不到孩子或愛人的一點點體諒和心疼。鄰居家的某個家長因為在全校發(fā)言，孩子甭提多開心了，到處“炫耀”，“這是我媽媽，厲害吧～”自家孩子也是眼紅得不得了。暫且不討論孩子外在的攀比心理和虛榮心作祟，孩子內心的優(yōu)越感和滿足感、自豪感是一定有了的。話說，讓孩子崇拜、高看一回有什么不好呢！家長，是時候走出“幕后”，為孩子和自己做回“榜樣”了。

其實，我們還有很多家校共育的舉措，都浸潤在日常管理的點點滴滴中了，家校共育的理念已經深入每個老師心中，家長們的主人翁意識也越來越強。就讓我們靜待花開吧！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社.

作者簡介：

徐慧，江蘇省常州市，新北區(qū)春江中心小學。