淺談新課程背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

摘要：在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師重文本內(nèi)容解讀、輕視文章個性展示的現(xiàn)象仍然非常突出，主要表現(xiàn)在課堂上教師注重知識的傳遞，忽視學(xué)生深層次的情感體驗，重視結(jié)果的呈現(xiàn)，忽視過程方法的引導(dǎo)，重視答案的唯一性，忽視學(xué)生思維獨特性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是目前新課程背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變非常關(guān)鍵的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)策略;轉(zhuǎn)變

一、 前言

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要在語文教學(xué)當(dāng)中對每個學(xué)生的人格進(jìn)行尊重，關(guān)注每個學(xué)生之間的個性差異，創(chuàng)造能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下富有個性的自主探究過程。

二、 激勵主動參與是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略的前提條件

（一） 營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只有自己處在一個不會讓自己緊張的環(huán)境之下，才會將自己的心聲表達(dá)出來，這個環(huán)境需要具備的特點無非就是兩個，首先是自由自在，其次就是無拘無束。這樣特質(zhì)的環(huán)境能夠讓學(xué)生最大限度的參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對自身的疑問和意見有充分表達(dá)的意愿。這樣一個環(huán)境，可以通過很多方面體現(xiàn)出來，比如說教師一個溫柔的眼神，一句親切的話語，甚至是一個微不足道的小動作都可以成為營造民主和諧氛圍的催化劑，都能打動學(xué)生的心靈，從而使得學(xué)生從不敢參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)，到樂于參與小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

（二） 激勵賞識，讓學(xué)生獲得成功的體驗

有一位德國的著名教育家認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。人的這種渴望被賞識的需求告訴我們，教師必須要從學(xué)生對于學(xué)習(xí)的細(xì)微變化當(dāng)中找出學(xué)生值得贊賞的閃光點，將他們對于學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行充分的肯定和贊賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)之后所帶來的喜悅和成功，從而對學(xué)生潛在的能力進(jìn)行激活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性，堅定自主學(xué)習(xí)的信念。很明顯傳統(tǒng)的那些教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)生的這種意愿了，所有要致力于建立起多元的教學(xué)評價體系，在評價中建立表揚賞識的機(jī)制，讓表揚在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的激勵作用。

三、 引導(dǎo)自主探究是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略的基本方法

（一） 抓住文眼設(shè)疑

這樣的例子非常的常見，比如說我們的《魚游到了紙上》，這一個“游”字，就突出了全文的精髓和核心，全文重點圍繞著這個動詞，寫出了一個聾啞青年如何將魚即便是畫在紙上也可以看上去活靈活現(xiàn)，那種生機(jī)勃勃的靈氣仿佛呼之欲出，以至于達(dá)到“魚游到了紙上”的高深境界。在這樣一篇寫人的文章當(dāng)中，但是他的題目卻只看到了魚，所以對于學(xué)生來說可能會存在迷惑，后來經(jīng)過幾次不斷的推敲和猜測之下，就會看到關(guān)鍵字“游”上，按照常理來說，魚兒只會在水里游，但是怎么又忽然到了紙上了呢，這個看似不合理的字卻燃起了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思維，教師就可以此時緊緊扣住文眼來引導(dǎo)學(xué)生做出各種猜想，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（二） 在困惑矛盾處設(shè)疑

又比如說在《西門豹》一文當(dāng)中，西門豹明明知道那個巫婆才是造成鄴田地荒蕪，顆粒不收，最終人煙稀少的罪魁禍?zhǔn)祝撬麉s沒有選擇讓官兵直接把他給抓走，反而對普通的老百姓說，既然河伯這么靈驗，那么等到河伯下一次娶媳婦的時候，就告訴西門豹一聲，到時候西門豹也去送送我們的新娘。這個同樣也是非常令人困惑，巫婆妖言惑眾，荼毒一方天地，讓百姓處于水深火熱之中，西門豹沒有選擇戳穿他的陰謀，反而將計就計。這是為什么呢，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教師在這個困惑矛盾處設(shè)置疑問，推動學(xué)生思維朝著縱深發(fā)展。

四、 加強(qiáng)語文實踐是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略的主要手段

語文本來就是一本綜合性非常強(qiáng)的課程，語文的核心任務(wù)就是學(xué)習(xí)語文文字的合理運用，但是這種能力的運用是離不開語文的實踐的，要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在嘗試中學(xué)，在體驗中去學(xué)，在玩中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言文字的運用能力。

（一） 動手演示，在實踐中習(xí)得語言，領(lǐng)悟表達(dá)方式

語文學(xué)科以感性為基礎(chǔ)，那些抽象的文字，只有通過學(xué)生親自操作，獲得了直接的經(jīng)驗之后，才可以慢慢的將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)心感性的認(rèn)識，比如說在教學(xué)《爬山虎的腳》的時候，我們就會想，爬山虎的腳在哪里呢，具體在什么位置呢，學(xué)生光是通過語文文章是不知道爬山虎的腳在什么地方的，這個時候，就可以讓學(xué)生通過繪畫來具體的感受一下爬山虎，然后再根據(jù)課文的具體描述來進(jìn)行比對。圖畫和文章相互有機(jī)結(jié)合，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會有如神助更加直觀。

（二） 立足實踐，在廣闊的生活天地里學(xué)語文，用語文

語文實踐活動的開展要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師要對當(dāng)下的時事保持時刻的關(guān)注，很多的焦點問題都是反映了普遍的社會現(xiàn)象的。比如說教師組織學(xué)生開展家庭的光盤行動，進(jìn)行街邊的飲食衛(wèi)生的調(diào)查，以及中國式過馬路等等，毛澤東同志曾經(jīng)說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。組織學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一部分，不僅培養(yǎng)語文實踐的相關(guān)能力，學(xué)生的自主探究能力和收集信息、分析信息等能力也因此得到了提升，學(xué)生受到了這樣一種獨特的情感熏陶，思想上得到了升華，語文素養(yǎng)自然也會提高。

五、 結(jié)語

綜上所述，要對小學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就必須積極創(chuàng)造條件，對傳統(tǒng)的不適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方式和方法進(jìn)行摒棄，積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識和創(chuàng)新意識，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

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作者簡介：

王紹芬，重慶市，北碚區(qū)文星小學(xué)校。