多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。權(quán)衡多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣，與大家探討。

一、 多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

（一） 利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)求知欲

1. 多媒體的多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真接近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的實(shí)用性，有利于問(wèn)題的解決。并且通過(guò)動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂(lè)等使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的全等》這一課時(shí)，我就應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受，使他們清晰深刻的掌握?qǐng)D形全等的概念。

2. 多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。

（二） 合理運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化

1. 數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率。

2. 我在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識(shí)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立;從新概念的建立到新知識(shí)的鞏固，均借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。例如，我在教學(xué)三角形意義時(shí)，指著外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形由幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。

（三） 突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。

我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了！

1. 把圓分為16等份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2. 把圓分為32等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。

3. 把圓分為64等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出越來(lái)越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。

通過(guò)以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫拼成過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（四） 增加課堂容量，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

1. 多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。

2. 利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以增加課堂容量，縮短課堂授課時(shí)間，給學(xué)生更廣闊的自主空間，還能將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。

二、 多媒體教學(xué)的負(fù)面作用

（一） 有時(shí)課件過(guò)于花哨，有本末倒置之嫌

課堂上一味追求新穎、情景化，使每堂課都必有情景，會(huì)混淆學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使一堂課下來(lái)學(xué)生不明白到底主要掌握什么知識(shí)，甚至連教師都沒(méi)法對(duì)自己課的教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。因此這樣的應(yīng)用多媒體，就把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重要的思想忽略了。

（二） 教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，影響教學(xué)效果

由于節(jié)省了作圖、寫字的時(shí)間，故有機(jī)會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容，這就給學(xué)生課堂消化加大了壓力，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，要聽(tīng)要記要做題，一節(jié)課下來(lái)猶如走馬觀花，反而得不償失。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件的流程設(shè)計(jì)相對(duì)固定，在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度。

三、 對(duì)策

1. 備課時(shí)吃透教材，了解學(xué)生原有水平，精心選擇該呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，提供給學(xué)生足夠的空間，時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)探索的翅膀。

2. 有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，教師就不需冥思苦想使之情景化，可以短小精悍，開(kāi)門見(jiàn)山，直接提出問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力。能創(chuàng)設(shè)情境的，也應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近我們的生活，體現(xiàn)出時(shí)代的氣息。

3. 對(duì)于多媒體的運(yùn)用要因課而用，比如在有理數(shù)的混合運(yùn)算的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段所能得到的效果就比現(xiàn)代化的效果好，我們要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最好的境界。

總之，在課堂教學(xué)時(shí)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率。我們教師應(yīng)勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

彭燕，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市堯壩小學(xué)。