淺論小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)策略

摘要：開放性教學(xué)符合新課程改革的基本理念，也是課程改革的重點和熱點，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、彌補落后教學(xué)方法的不足，有效營造和諧、開放、自由的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，更能夠激活和發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。那么，究竟如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)呢？本文將從開放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、開放課堂教學(xué)目標與開放課堂評價三方面出發(fā)，分析與探究推動小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放性;教學(xué)策略

開放性教學(xué)主要指的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與學(xué)生之間的有效互動和相互作用，目的是為了能夠突出學(xué)生在課堂中的主體性，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、參與教學(xué)活動，最終促進學(xué)生探究能力、思維能力、解決問題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。促進小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)是當(dāng)前改革發(fā)展與素質(zhì)教育的必然趨勢和基本要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代的發(fā)展和改革趨勢，樹立全新的教學(xué)觀念和思想，從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特性和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)。

一、 開放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境較為枯燥和單調(diào)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也不高。因此，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要開放課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交還給學(xué)生們，并以平等的態(tài)度與學(xué)生進行充分的溝通、討論與交流，為學(xué)生提供更多自由表達與參與學(xué)習(xí)的機會，允許學(xué)生提出質(zhì)疑、大膽思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者開放課堂教學(xué)，為學(xué)生們提供質(zhì)疑的空間，解放學(xué)生們的思維。如，在教授到12×2=24這個算式時，筆者先提出12與24的關(guān)系，然后讓學(xué)生們提出自己的疑問，2與24的關(guān)系也是一樣的嗎？12和2是什么關(guān)系？在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們能夠感受到課堂的寬松與自由。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、 開放課堂教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化

目標是行為的導(dǎo)向，課堂教學(xué)目標則是整個教學(xué)活動的有效指引與基本的導(dǎo)向，所以建立開放性的課堂教學(xué)目標，才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的順利實現(xiàn)。具體來說，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準、數(shù)學(xué)教材、教學(xué)計劃與學(xué)生的個性特點，來制定開放性的課堂教學(xué)目標，使目標具有一定科學(xué)性、系統(tǒng)化、分層化，包含學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，使不同層面的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的發(fā)展和提升，也為開放性課堂活動的開展與進行奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《四則運算》這部分知識時，為了體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，在教學(xué)前，筆者精心設(shè)計了課程的教學(xué)任務(wù)，篩選出本節(jié)課的教學(xué)重點，然后結(jié)合教學(xué)重點對學(xué)生們進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，制定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們獲得全面的發(fā)展。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開放課堂教學(xué)目標，體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)化。

三、 開放課堂評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是課堂教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分，是激勵學(xué)生、增加學(xué)生自信心的有效手段，同時也是讓學(xué)生更加全面客觀認識自身發(fā)展優(yōu)勢與不足的基本途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要發(fā)揮教學(xué)評價的功能與作用，實現(xiàn)課堂評價的有效開放，采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的多樣化的課堂評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行全面和客觀的評價，從而充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂評價的開放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有效保障數(shù)學(xué)開放性教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

例如，在教授完《分數(shù)乘法》這部分知識時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們展開了課堂評測，然后讓學(xué)生們進行回答。根據(jù)學(xué)生們的回答情況，筆者對學(xué)生們進行點評，通過這一環(huán)節(jié)，筆者不僅掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心。另外，筆者還為學(xué)生們準備了自評互評表，讓學(xué)生們評價自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開放課堂評價，鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，開放性數(shù)學(xué)教學(xué)的實施和構(gòu)建是新課程改革與素質(zhì)教育的必然趨勢和基本要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再固守傳統(tǒng)，而是要樹立全新的教學(xué)觀念與思想，從開放性教學(xué)的基本特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與思維特點，通過開放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、開放課堂教學(xué)目標與開放課堂評價等方法和策略的運用，來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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作者簡介：

彭輝，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市資中縣公民鎮(zhèn)三塊石小學(xué)。