小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略探討

摘要：在當(dāng)前以知識(shí)創(chuàng)新為核心的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自然規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀，允許學(xué)生擁有自己的見解與看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著非常重要的作用。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;閱讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足，如知識(shí)欠缺、閱讀教學(xué)模式單一等，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成良好的個(gè)性化閱讀能力和習(xí)慣，給學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)了很大的限制。在教育改革的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹新課程改革教育思想，將“以學(xué)生為主體”的教育理念落實(shí)到課堂實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、 選擇符合學(xué)情的教學(xué)方法

每篇課文都有其自身的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇能夠體現(xiàn)出課文自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地閱讀。小學(xué)生正處于以形象思維為獲取知識(shí)的主要途徑的年齡階段，因此，教師使用的教學(xué)方法要以主觀性、趣味性為基礎(chǔ)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的順利進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的復(fù)述能力，對(duì)文章的把握也較為精準(zhǔn)，于是在課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，通過組織語(yǔ)言、整理思路來(lái)理清課文的表達(dá)順序，接著再以講故事的方式將課文敘述出來(lái)，然后讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的故事講得好。在講故事的過程中，有的學(xué)生對(duì)角色的外形描述得很到位，有的學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，有的學(xué)生看重角色之間的對(duì)話。這樣，學(xué)生充分地表達(dá)了自己對(duì)于課文的理解，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論

個(gè)性化閱讀的教學(xué)意義在于使學(xué)生的思想得到釋放，能夠獨(dú)立地展示自身對(duì)于文本的看法。因此，在教學(xué)過程中，教師要允許學(xué)生表達(dá)自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的質(zhì)量和水平。

比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的過程中，我使用“舟行碧波上，人在畫中游”來(lái)向?qū)W生展示桂林山水的美麗，學(xué)生很容易理解這句詩(shī)的意思，接著我再向?qū)W生拋出問題：“那么究竟是畫美麗呢？還是真實(shí)的桂林景色美麗呢？”引起學(xué)生思索、探討的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解課文，通過質(zhì)疑和肯定來(lái)加深對(duì)桂林景色的印象。因此，我們要善于營(yíng)造適合學(xué)生思考的氛圍，促使學(xué)生的質(zhì)疑與討論，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的進(jìn)行。

三、 注重教學(xué)情景的預(yù)設(shè)

教學(xué)情景的合理預(yù)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，感染學(xué)生的心境，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，從而自然而然地沉浸在文本營(yíng)造的氛圍中，獲得最真實(shí)的、最富有個(gè)性的感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要重視情景的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一篇課文時(shí)，我就給學(xué)生拋出了一些問題：同學(xué)們，我們都聽過一句著名的諺語(yǔ)“不到長(zhǎng)城非好漢”，那么你們有人對(duì)長(zhǎng)城有了解嗎？你們知道長(zhǎng)城是什么時(shí)候建成的嗎？長(zhǎng)城是用來(lái)做什么的呢？下面就請(qǐng)大家自由地閱讀課文，找出問題的答案吧。四年級(jí)的小學(xué)生基本上都對(duì)長(zhǎng)城有一定的了解，但是對(duì)長(zhǎng)城的細(xì)節(jié)并不一定有了解，所以當(dāng)我提出了這些問題之后，學(xué)生對(duì)文本的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極地投入到了本文之中，結(jié)合文本內(nèi)容和問題展開細(xì)致的閱讀，產(chǎn)生個(gè)性化的理解。

四、 合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的抽象性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)給我們帶來(lái)的便利，提升課堂教學(xué)的效率。教師要通過信息技術(shù)強(qiáng)大的信息展示功能，帶給學(xué)生聲、畫和影多方面的演示，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

比如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一篇課文時(shí)，在講到作者第二次來(lái)到鳥的天堂看到的各種狀態(tài)的鳥兒這一部分的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然面無(wú)表情，對(duì)于課本中描繪的景象沒有絲毫的向往，我知道，是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確地見到過這一景象，難以產(chǎn)生感同身受的理解。于是，我利用課間的時(shí)間搜索了相關(guān)的視頻資料，在第二節(jié)課時(shí)播放給學(xué)生，讓學(xué)生看到自然界中千姿百態(tài)的鳥，帶給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，感染學(xué)生的情緒。在接下來(lái)的閱讀中，學(xué)生的興趣明顯提升，有助于學(xué)生個(gè)性化閱讀的展開。

本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略展開了一番探討。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要深入貫徹新課程改革教育理念思想，尊重小學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效進(jìn)行。教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀時(shí)要適應(yīng)學(xué)生的變化，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的個(gè)性化閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅春俠，安徽省宿州市，安徽省宿州市蕭縣王寨鎮(zhèn)任樓小學(xué)。